关于四环游戏小组的感想

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作者:张丽敏
（注：四环是北京的一个地方，四环游戏小组是一批志愿者）
　　去四环的三次里，我看到了这样一种教育，一种出于真爱的教育，这种教育正如一位日本客人老师所说的“让人感动得要流泪，是一件伟大而高尚的事情”；看到了这样一种教育，一种真正诠释了教育真谛的教育，这种教育实实在在，渗透在小朋友生活的方方面面；看到了这样一种“根的教育”，它给那些渴望生长的小朋友带来了福音，让这些小树有了生长为大树的祈盼。
　　同时在这三次里，我尝试着应用所学的知识，尝试着走近小朋友，尝试着带领某个环节。当我点名时，小朋友们静静地望着我，认真地举手答到，突然感到一种难以名状的神圣在心中升腾。在与这些简单而质朴的小朋友们的快乐相处之中，我考虑着教育，也考虑着自身的价值和方向。我想教育就是扎根于生活，研究就是来源于实践。
一、四环游戏小组的环境
　　“四环游戏小组”的户外活动在四环综合市场管理办公室的一个不大的小院里：户内活动在一个20多平方米的活动室里进行，简陋而不简单，处处充溢智慧的发明和精心的布置，体现着“低成本、高收益、符合农民工实际情况”的理念；户外场地很小，并且没有任何大型户外活动器械，主要活动包括：绕场地小跑、体操、自由游戏、民间游戏等。由于没有器械支持，所以户外活动是利用老师和家长自制的玩具开展游戏和自选游戏，让小朋友们快乐的同时达到需要的运动量。我认为，首先，老师用他们精心准备的活动克服了客观条件的限制。其次，在这种活动过程中老师与小朋友全身心的互动，是一种更高质量的教育。我曾在师大幼儿园牡丹分园见习，老师都是把小朋友带到户外，让小朋友任选自身喜爱的玩具或器械自身活动，但我发现很多小朋友其实根本就没有很好的参与活动。所以，相比之下，四环游戏小组的户外活动其实更符合小朋友的特点，小朋友不是完全与物的交往，而是与人的交流互动。
二、四环游戏小组的小朋友们
　　经常参与游戏小组活动的小朋友大约有30名左右，最小的一岁多（家长带着），大的有六岁。这些小朋友虽然有一些不好的习惯，如饮食习惯，很多幼儿早晨不吃早餐，有的甚至带到活动室里来吃；卫生习惯普遍不好，衣服脏了也不换。但与这些小朋友相处中，我觉得小朋友都是一样的可爱；并且他们更让人觉得放松，因为他们质朴、真诚。他们是真正的快乐，用师姐的话说“他们是简单的，真正地想和你成为朋友”。想起在看牧区流动幼儿园时，老师说的“给他们一点教育，他们就会很快乐，很满足”。是的，他们就像等待浇灌的小树苗，给他们一点阳光、一点雨露，他们就会快乐生长，正像张燕教授说的对他们来说，“快乐只需要一点点”。目前为止，已经有300多名的儿童从四环走出去了，相信这种“根的教育” 会影响他们的一生。
三、四环游戏小组的家长们
　　四环的家长是来自全国各地的农民，他们自身的受教育水平比较低，一般都是初中，个别是高中。由于生活的艰难，多数农民工无暇顾和小朋友的教育问题，更多是让其散养在市场上。
　　针对农民工家长和小朋友表示出来的特点，四环游戏小组尝试在外力的干预下唤起家长作为小朋友第一任教师的责任感，协商家长树立育儿信心，提高育儿技能，最终形成“自我教育、自助管理的家长育儿互助小组”。四环游戏小组还组建了家长委员会。经过一段时间后，家长逐渐开始承担教师的角色，他们轮流值班到游戏小组给所有的小朋友当老师：做游戏、讲故事、折纸、剪纸、捏泥巴、做玩具教具等。我第一次到四环时的“爸爸老师”很准时的来了并且负责小朋友的点名等。但是家长中也有不同，第二次的“妈妈老师”就以生意忙推辞了，由此可见家长工作开展的难度。
　　四环游戏小组与家长日常联系主要有一个特别的渠道，“为四环家长量身定做的一种小活页，上面印有教养小朋友的知识资料，有时还收纳有儿歌、亲子游戏等”。宣传页由小朋友带回家给家长，有时一些小朋友没来上学，志愿者老师下课后还得到摊位上发放。有一次，我跟着师姐下摊位发放宣传页，宣传页的主题是多吃瓜果蔬菜，并且给家长讲解，家长不停的点头说：“我那小朋友确实很不爱吃青菜和水果，整天就爱吃肉。以后我们会注意的，谢谢你们。”
四、志愿者老师
　　四环游戏小组的志愿者的来源可分为三局部：高校大同学、家长、社区人员，其中以北京师范大学学前教育专业的研究生为主。他们专业素质水平高，懂得儿童身心发展的规律，他们的理论知识在实践中应用和不时总结，不只是给小朋友带来好的教育，而且用她们的话说是“和小朋友一起生长”。他们利用各种废旧物品制作各种玩教具布置活动室的环境，准备设计了各种户内外活动，注意在日常生活细节中培养小朋友的良好习惯，深入地开展家长工作，除了设计发放宣传页外，还下摊位和家长面对面进行沟通以和逐户的进行家访，了解幼儿的表示以和家长的需要和困惑、家庭生活状况等。因为志愿者老师也是流动的，可能在课程连贯性上有些问题，因此老师们每周开一次例会，这样不只确保了课程的连续性，老师们之间还可以进行经验交流，一起讨论问题的解决方式。
五、一点考虑
　　四环游戏小组是一种非正规学前教育形式。中国目前教育资源短缺，根本不可能给所有的儿童提供教育，尤其是流动儿童的学前教育。英国的“确保开端计划”就是英国政府实施的一项以家庭为切入点、以社区为依托、面向早期儿童和其家长的综合服务计划，包括一些流动游戏学习中心，为身处偏远或市郊的家长和儿童提供早期教育。在中国目前的情况下，中国政府无法像英国或美国投入大量的资金实施大型的非正规教育计划，因而应该供认并且支持民办的非正规教育形式的存在，作为正规教育的一种补充，也作为教育公平的一种体现。张燕教授指出在我国目前，民办的非正规教育需要宽松的政策环境。老师们也谈到与政府等相关部门交涉推广四环游戏小组的重重困难，因而有关部门应明确职责并且加强服务意识，给民办的非正规教育宽松的政策环境。
参考文献：
[1] 张燕.非正规幼儿教育探析.幼儿教育(教育科学版).2006.7
[2] 潘月娟.“确保开端”保证儿童健康生长.上海教育.2003.10
[3] 吕萍.四环游戏小组成立背景与存在意义.现代幼教.2007.3
[4] 吕萍.四环游戏小组的道路:社区化、非正规化、生活化.现代幼教.2007.3
[5] 寇丽娟.架起与家长沟通的桥梁——谈谈四环的宣传页.学前教育.2005.4

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　　　　　　　　　　　　　　—为四环游戏小组的社会志愿者吴爱英召开的欢送会纪实
　　作为“四环游戏小组”的长期志愿者，吴爱英，一位社会工作者，怀抱着为进城务工人员子女提供适宜有效的学前教育的梦想，扎根于这一群体的日常生活，全方位地参与四环游戏小组的活动，用全身心的爱和尽职尽责的精神，默默而无怨地耕耘和付出，而这一切换来了小朋友的笑容、家长的信任和游戏小组其他志愿者的好评。
　　我们和吴爱英在这一年的时光里一起经历着挫折与挑战，一起体验着欣喜与快乐，这些大家共有的、刻骨铭心的记忆将爱英与我们这些志愿者的心紧紧地连在了一起。
　　今天，爱英就要离开游戏小组了，小朋友们依旧沉溺在与吴老师一起游玩嬉戏的情景中；家长们闻讯后，不约而同地给爱英买了礼物，以表心中的感激；同样作为志愿者与爱英共事的我们对爱英也依依不舍，专门为爱英召开了一次欢送会。
　　在欢送会上，大家纷纷发言，说出自身对爱英的印象。刘霞说到，爱英是一个有梦想，并为之坚实地奋斗的人。在一个物欲横流的社会，爱英甘于一年如一日地为自身的梦想而付出，无怨无悔，特别难得。我们很多志愿者刚进入四环游戏小组时，都会有一种人生观和价值观的冲击感，但一段时间后，真正走进游戏小组的生活，和小朋友、家长朝夕与共，就会感到自身所从事的工作的意义以和自身的价值所在。
　　刘羽指出，爱英非常直率，在工作中看到不合时宜的问题就会直言不讳地指出来，按常理，大家都会觉得这样的表达显得有些唐突，但假如大家都坚持缄默，都有所顾虑，那么问题始终不能够解决。在这点上，我们要多向爱英学习，直面我们意识到的问题，直指问题的原因，只有这样才干和时地、不时地改进和完善我们的活动，真正推动游戏小组的发展。
　　张怡指出，爱英每次都会提前细心地做好与当天的主班老师的沟通，并精确到每个细节。相比之下，其他志愿者在合作时往往由于这样或那样的原因，一直拖到第二天早上才交流，致使当天的活动配合总是美中缺乏。最难能可贵的是，爱英在一年的时间里始终恪守这一原则。难得的不是今天做好了件小事，而是能坚持每天做好这一件小事。细节决定成败！
　　曾婉说，爱英是一个在实践中能灵活变通的人，不拘泥于常规的、程式化的东西。这一点特别值得我们学习。我们所从事的非正规学前教育不同于幼儿园的正规教育，目前在中国也处于发展的初期，理论和实践方面可借鉴的比较有限，这就需要我们在实践中不时地摸索，开拓创新，同时，注重反思并进行理论升华，从实践和理论上探索真正适合这一群体的教育形式和内容。
　　刘莉补充到，爱英非常擅于抓住日常生活中的教育契机，时时见教育，处处有教育，真正做到了“生活教育”，并形成自身的教学风格。同时，爱英经常下摊位，对小朋友进行家访，了解这些小朋友真实的家庭生活状况，用全身心的爱关注这些小朋友，并能和家长们打成一片。在这些大量细致而深入的工作的基础上，对每个小朋友进行教育。这也是我们每个志愿者力求做到的！
　　唐荣也道出了自身对爱英的印象。她说，爱英是如此真实而地道的一个人。作为社会工作者，她有着强烈的社会责任感和对弱势群体关注的意识；作为四环的志愿者，她有着无私奉献的精神，真正深入服务对象的生活，全方位地了解他们、理解他们，并成为他们其中的一员；作为游戏小组的教师，她对自身从事的工作兢兢业业，关心小朋友的生长，也促进家长的发展。爱英一步一个脚印地用行动去实现自身的理想，提升自身的价值！
　　面对着大家这些真挚的肺腑之言，爱英表示得依旧谦逊，还有些羞涩。作为一位社会工作者，在一年的时间里，爱英真正地用心、用情、用爱来对待小朋友、家长和共事的其他志愿者。借用游戏小组一位家长的话，“我们还以为吴老师在这里工作了三年呢”。而事实上，爱英在这里只待了一年。为何家长会有这样的“错觉”呢？与我们大多数同学身份的志愿者不同的是，爱英每天来游戏小组，因而与家长和小朋友结下的情感非常深厚；而大多数志愿者都是轮流带班，尽管会利用交接日志和发送邮件的方式进行沟通，但难免有失教育的连贯性。家长的这句话是对爱英这段时间工作的最好评价。张老师一句真挚朴实的话，说出了在座的大家一起的心声，“常回家看看”！
　　此时，已被深深感动的爱英也说了一句深深震动我们大家的话：“我觉得四环是一种品质！”话音落下的一段时间里，大家都静默不语，似乎都在回想四环的历程和自身在其中的付出与收获。每个在四环用心工作、做事的人都会深深体验到，自身在付出的同时也无时无刻不在收获。个人的人生观、价值观也随着这一过程悄然发生着变化，并且这种潜移默化的改变会随同着每个人的一生。那些经历四环初创、生长历程的师姐们也常和我们说起，四环是她们人生最珍贵的财富，她们也在以各种不同的方式继续参与游戏小组的有关活动，关注着志愿者团队的建设、四环游戏小组的发展。
　　曾经共事的志愿者们相互间已成为知己，是志愿精神让我们走到了一起，为四环游戏小组这项事业休戚与共。与此同时，四环游戏小组也成为每个置身其中或曾经用心付出的人心中的一个温暖的精神家园。一年里，我们与爱英一起走过；分别后，我们依旧会朝着一个方向前进，因为“志愿是一种精神，四环是一种品质”！