听关心风老师关于《阅读教学目标解读》报告后感

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听关心风老师关于《阅读教学目标解读》报告后感
——临高一小  王梅桂
2016年3月29日，我有幸参加了县培训办举办的五年级语文科培训。培训地点在我县的第二思源学校电教室。此次培训，我们有幸倾听了关心老师老师的精彩报告及目睹了毛力业老师的授课现场。下面我就关心风老师的有关《阅读教学目标解读》的报告谈谈自己的点滴收获。
关老师不愧是从一线提升起来的专家，所做的报告没有空喊口号，而是结合自己的教学经验，给我们小结、梳理的阅读教学的目标及其方法。关老师首先从阅读教学的目标入手，给我们剖析的现在高中段的阅读教学目标。接着又出示了阅读的方法，除了我们常用的朗读、默读外，还有鲜为人知的猜读、扫读等，至此，我才知道了扫读就是比浏览还快的一种阅读方法。然后，关老师列举了自己眼中的阅读教学必须经历的五个层次：读对、对懂、读好、读活、读厚。并对每一个经历做了详细的解读，让我对读书有了更深一层的理解，也为我今后的阅读教学指明的方向。关老师的报告，还让我对教学目标的制定有了自己的见解，为我今后活用教材有很大的帮助。此外，关老师就如何抓课文主要内容支招：教我们寻得了概括课文主要内容的六个策略——1、流要素法；2、抓课后问题法；3、提问法或填空法；4、词语串联法；5、抓关键句法；6、段意相加法。关老师的这些策略，让我们在今后的概括主要内容的教学环节，有法可循，是 切切实实服务于我们的课堂的策略。语文教学，离不开作文的教学，阅读教学要为写作教学服务，每一篇课文都是一次单元习作的例文，关老师是这么说，也是这么做的。听了关老师的报告，让我们很多学员都茅厕顿开。整个报告过程，我都沉醉于关老师的课堂之上，对关老师的观点给予认同。
感谢县培训单位给了我这次学习的机会，今后我将把自己学到的策略应用于我的课堂，受益于我的学生，期待下次的培训学习。