追寻“诗和远方”—读《教师的二十项修炼》有感

ljalang

追寻“诗和远方”—读《教师的二十项修炼》有感

从教25年，也可算是走过了一段较长的修炼之路。
最近很喜欢几句歌词：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为找到那片海不顾一切。”哼着唱着，有时我就在想，那“诗和远方的田野”莫不就是自己一直追寻的一种恬淡快意？虽处教坛二十多年，生活平庸而单调，但本人仍然喜欢着这一职业，常规教学之余，引领学生参加各种活动，成绩斐然；如今虽不做班主任，却又开辟了新的领地，引领学生同诵国学经典，虽苦也乐；不再愿意刻意去迎合什么、去追求什么，即便工资没有晋升似乎也不以为意，莫非这就是近“天命”之年的散淡无为？
今读《教师的二十项修炼》，有感，想说的话很多，但又不愿意费心去写出来，即便写出了一点文字，那也是随心而来，经不起多少推敲，就算是应付作业吧。回首自己的从教生涯，感觉走得也并不轻松，那何尝不是一种修炼？一路走来，在艰苦中挥洒热情，在坎坷中奋然爬行，在寂寞中坚守信念，也在沉默中蓄积能量。那份热爱，那份专注，那份坚守，想起来还是有一点感动。细想起来，所经历的或用心去修炼的又何止是“二十项”呢？
我是一位规规矩矩的语文老师，没什么特异的才华，更没有一副伶牙俐齿，标准的四川普通话难改乡音，好在为人还算有自知之明，有谦虚容人之德，做事还算认真细致、踏实积极。就这样，居然也是众多弟子公认的好老师。做班主任工作十几年，不知道是因为有一副“好脾气”而被迫收罗了众多调皮捣蛋的弟子，还是因为有一副“好脾气”而将人家管教成了调皮捣蛋的学生，总之，在领导眼里及部分老师眼里，我似乎“太温柔”了，人家一点都不怕我。真的就是如此吗？我记得，我分明是有规矩的呀，我分明也给了孩子们不少惩戒的呀，我的弟子们分明不逊色人家多少呀！你看看他们那俏皮纯真的笑容、那自豪自信的表情、那激情洋溢的举止……这哪里还是一群被厌弃的差生呢？学生自有其成长规律，他们都有犯错的权利，作为老师，也应该给他们纠错的时间和空间，不是说“岁月静美”，要静待花开吗？当然我们不能被动地等待，要为其成长创造条件，要经常施肥、剪枝。这样一个比较漫长的过程，要熬下去还是需要一定的心性的。古语说：“海纳百川，有容乃大。”我们自然应当以一种宽容的胸怀去容纳他们的成长轨迹，让他们在学习知识的同时，也增长些情趣与能力，保留一些活生生的个性。还是“二十条修炼”中说得好啊，“教师的幸福之源是学生，是学生的成熟，是学生的理解，是学生的一颗善良的晶莹剔透的童心。”我给了学生童心，也让他们保持着那一颗童心，我也因此有了童心。何其乐也！
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”回顾我这25年来的教育教学工作， 我感到那确实也是一种渗透着“爱”的活动，我的勤奋刻苦、踏实认真和高度的责任心得到了磨炼，得到了升华，成为了我的一种习惯，成为了我的一种品性，或说也成为了我的一种智慧，并使我伴随着我的一届届学生走向成熟与成功。
还记得我曾在写给家长们的一封信中说道：“一年来，我们都在兢兢业业地工作着、学习着，任劳任怨地关注着、扶助着孩子们健康成长。酸甜苦辣，我们共同品尝；风风雨雨，我们共同承受。曾经得意，也曾经失落；曾经满怀期待，也曾经苦闷迷茫……进步了，我们也许高兴但不骄傲；落后了，我们也许伤感但不悲观。无论结局如何，我们都一如既往地真诚而执著，绝不轻言放弃！”我为我的付出感动了，我也给了不少家长感动，也让不少孩子受到了感动。那一声声“老何”的称呼，那一声声“高哥”的叫喊，不正拉近着师生的距离么？
教师是学生的引路人，也是学生为人做事的榜样，所谓“学高为师，身正为范”。我们的习惯影响着学生的习惯，我们的德性影响着学生的德性，我们的品格影响着学生的品格。所以，无论教龄多长，修炼都是应该坚持不懈的，只不过不同时期侧重点不同而已。
还是那句话，“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。”无论眼下我们工作多么辛苦，我们都应该努力修炼，多从工作中找出一点趣味来，多在生活中培养出一点情趣来，拥抱“诗和远方”，做一个快乐的人！