《斯宾塞教育论著选》读书心得

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《斯宾塞教育论著选》读书心得

【英】斯宾塞（Spencer H)著，胡毅，王承绪译.北京：人民教育出版社，2004（外国教育名著丛书）

斯宾塞教育论著选

赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer)，英国著名哲学家、社会学家和教育改革家。他根据进化论的原理，构建了庞大的综合哲学体系，赢得了很大的国际声誉。他的名著《教育论》是除洛克《教育漫话》之外读者最多的英国的教育著作。他的著作曾是美国教育革命的先导，被认为代表着科学、理性、进步、战胜落后和传统，启蒙青年的思想。《什么知识最有价值？》成为美国社会新生的一把钥匙。
一、本书的主要内容
本书内容除包括斯宾塞原版《教育论》中《什么知识最有价值?》《智育》《德育》《体育》等四篇论文之外，又增加了九篇论文，比较系统、全面地反映了斯宾塞的教育思想。上编“教育论:智育、德育和体育”包括原序、什么知识最有价值、智育、德育、体育；下编“教育论文选译”包括进化论、自由主义和儿童的权利、国家教育、政治教育、论科学训练、论诗歌、论艺术、论音乐、论文化。书后还有两篇附录，分别是斯宾塞生平和著作年表、斯宾塞所获得的学术荣誉和其他荣誉。
二、关于主要内容的述评
（一）什么知识最有价值
本文以犀利的笔调，痛击英国的传统教育，主张以科学教育取代古典语教学，推动了英国教育改革，并对各国教育改革产生过积极的影响。斯宾塞指出：“最重要的知识，那个使我们国家成长和作为我们整个生产的基础的知识，是一种街头巷尾得到的知识，而一些钦定的教育机构一直念念叨叨的却几乎全是一些陈腐公式。”关于教育的目的，斯宾塞认为教育就是为个人的“完满生活”作准备。他把人类的主要活动分为五类：直接保全自己的活动，从获得生活必需品而间接保全自己的活动，目的在抚养教育子女的活动，与维持正常社会政治关系有关的活动，和在生活中的闲暇时间满足爱好和情感的各种活动。教育为完满生活作准备，就需要准备直接保全自己的教育、准备间接保全自己的教育，准备作父母的教育，准备作公民的教育，以及准备生活中各项文化活动的教育。彼得斯认为，完满生活是一个比较模糊而又调子很高的概念，作为一个可行的教育目的，就很撑问题。关于科学的含义，斯宾塞认为唯一有价值的知识是科学知识。但他的科学定义包括我们所说社会科学、心理学、经济学、社会学和政治学，还包括许多技术目的和实用技能。他认为艺术也以科学为基础。关于知识的价值，斯宾塞提出了追求完满生活的五个方面知识，但他忽视了道德知识和关于他人的知识，忽视了人类活动的背景知识，如地理和天文学。关于科学与宗教，斯宾塞认为二者是可以调和的，认为科学的训练提供宗教的修养，这混淆了科学和宗教，与唯物主义的世界观是相违背的。
（二）智育、德育和体育
“智育”一章原来篇名叫《教育的艺术》，其中引用的教育原则，如从简单到复杂，从具体到抽象等，许多教育家都曾讲过，而且在论述时缺乏合理的解释。斯宾塞指出：“儿童所受的教育必须在方式和安排上同历史上人类的教育一致。换句话说，个人知识的起源应该按照种族中知识的起源的同一途径。”这种文化时代的假设源自生物学上的重演理论，但重演规律本身并不为人所信服。斯宾塞反对死记硬背，主张儿童的学习必须是愉快的。从学习本身获得成就感和愉悦感是理想的，但学习过程中也必然会伴随着痛苦和失望。斯宾塞强调儿童自我发展的重要性，主张儿童通过“发现”学习。他认为，讲述的方法容易使儿童厌恶知识。但是，这种“发现”似乎指儿童在自我发展过程中随机获得一些知识，而现代的“发现法”是指儿童在有高度组织的情境中了解数学和科学的原则。两者是很不同的。
斯宾塞的“德育”这一章，主要是讲对儿童的惩罚应采用自然后果的原理，也就是家长惩罚儿童时应该通情达理。龚贝雷认为斯宾塞的自然后果训练对弱者是不公平的，并指出了斯宾塞遗漏了道德教育上的三个重要方面：第一，他没有讲对儿童的正确行为的赞许的重要性，这种积极的鼓励有助于养成儿童的自尊心；第二，他没有讲模仿的重要作用，通过模仿家长、教师和年长儿童学习；第三，他没有讲对年长儿童说明理由的重要性。
斯宾塞在“体育”这一章讨论维护健康和养育婴幼，要使幼儿园和学校的生活制度符合近代科学上确认的真理。斯宾塞在1859年所提出的意见，后来很多就是按他所讲的方法发展的。他在当时有关近代饮食、衣着和练习的许多资料还不存在的情况下，提出了许多规则。这是很令人惊奇和佩服的。关于这一章的内容，也在后世争论和提出异议的甚少。