四年级下册《扁鹊治病》教学设计

ljalang

四年级下册《扁鹊治病》教学设计
                             文昌市第二小学     庄浪婷

教学目标 ：
   1、学习字词,了解故事的主要内容。
   2、通过品读文字、想象人物心理、有感情朗读等方式，体会扁鹊的医术高明、医德高尚，以及蔡桓公自以为是、固执己见、执迷不悟的人物特点，进而明确蔡桓公病死的真正原因。
3、练习提出问题和大家讨论，用于发表自己的看法。
   4、 通过品读文本、了解寓意--警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
教学重点：
   1、了解故事内容，体会两位主人公的特点。
   2、明确寓意
教学难点：
    蔡桓公病死的真正原因，即寓言所揭示的道理。
教学过程：
一、导入新课
1、故事引入
    师：今天听老师给你们讲一个故事：（出示课件师读）
师：故事中主要讲的是谁？他是什么人？
2、了解主人公的人物特点。
    (出示头像）师：看来，扁鹊真不愧是名医啊。今天我们就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）
3.读题质疑，激发探究兴趣。

ljalang

二、初读课文，借助“学习单”，了解故事内容。 .

1、自由读课文,考察字词掌握情况。

    出示：扁鹊   蔡桓公  理睬   肠胃   敷烫  骨髓  几剂汤药  无能为力

2、借助“学习单”，了解故事的内容。

扁鹊（ ）次 见蔡桓公		扁鹊发现 蔡桓公 病症所在	蔡桓公的 表 现	扁鹊的 做 法	结    果
次数	时间

3．结合“学习单”交流故事主要内容，明确故事的写作顺序、主要人物及情节。

三、结合“学习单”体会人物特点，了解蔡桓公之死的真正原因。 .

   1．指明学习方法。

    师过渡：孩子们，其实我们读故事就应搭上把握故事的写作顺序，理清故事的来龙去脉，并且要特别关注人物的表现，如果你们仔细地会会这个表格，好好品味人物的表现，也许会发现从所填写的内容中能解决我们读题时所留下的困惑。

   2、解决问题一：蔡桓公的死是不是因为扁鹊医术不高所致？(交流讨论、汇报——明扁鹊医术高超。)

（预设：学生结合扁鹊四次见蔡桓公，准确地发现其病症所在及第5段中扁鹊的解释，明确——扁鹊不仅能准确判断病情，而且能够因症施治，医术高明）

引导观察“学习单”中“扁鹊四次见蔡桓公”，明扁鹊医德高尚。

（预设：从三番五次去请求给蔡桓公治病，可见其有责任心、尽职尽责、诚恳、对蔡桓公的病情忧虑等。）

  3、指导感情朗读。

  [出示： 有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公……更加严重。” ]

A引导：了解扁鹊的为人，再读他三次的语言，应该读出怎样的语气和心情呢？练读。

B 指读。教师引导看插图、加上态势语等读好人物的语言。

C 齐读。

D 出示重点句：第5 自然段段中扁鹊的语言。

   师： 扁鹊此时的心情怎样啊？（预设：无奈、痛心、无能为力等）

E 指读、齐读。

   师过渡：是啊，最初只是一点小病，皮肤病，如今已经深入骨髓，多痛心、多无奈啊，可是这时已经晚了，看来蔡桓公病死的原因并非扁鹊医术不高，也不是什么大病，那到底是因为什么呢？我们来关注第二位主人公。他到底是怎样一个人？

4、 问题二：蔡桓公其真正的死因是？（自以为是、不听劝告、固执已见、讳疾忌医等。)   

借助“学习单”，聚集描写蔡桓公的语句，了解其人。

（预设： 第一处描写：蔡桓公非常自以为是，觉得扁鹊是想借他出名。 第二处、第三处描写：非常固执已见。听不见别人的劝告。 ）

四、时空对话，体会寓意，扩展阅读。

   1、出示结尾段，师生合作读。

   引出交流：你想对蔡桓公说什么？当蔡桓公病入膏育时可能会说些什么？

2、加深惋惜之情。

   师：可是一切都完了，他病死了，他的雄图大业不能实现了，他只留给了我们无限的惋惜和一些思索——

3、引导学生谈自己的思索：明确“病”的多重含义；明确应“防微杜渐”。（病：肌体上的病、不良习惯、思想等。）

4、悟出寓意

五、复述故事：

六、总结：孩子们，一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！老师希望课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

六：版书设计.

扁 鹊 治 病      

（名医）                           

                    自以为是

  蔡桓公

（病死）        固执己见             防微杜渐

                    执迷不悟