提高课堂效率，建立高效课堂是教师发展的需要

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提高课堂效率，建立高效课堂是教师发展的需要
冯旭文 黄娟  天水市麦积区元龙中心学校
【论文摘要】当前建立高效课堂已成为普遍共识。如何构建高效课堂，学校、教师、教育教学研究部门、教育主管部门以及社会各个团体与教育有关的部门都责无旁贷。本文将从建立高效课堂的意义、以及建立高效课堂学校和教育主管部门的职责，教学方法，教材的有效利用，学生行为习惯的养成几个方面对建立高效课堂加以论述。希望对构建高效课堂有一定的指导作用。
【关键词】高效  课堂   意义  方法  教师  误区
一、建立高效课堂的意义
（一）、高效课堂的建立，预示着学生将在轻松、愉快的环境中获取更多的知识。
高效课堂是学生在单位时间内轻松愉快的获取足够多知识的载体。学生在一节课中获取知识的多少取决于课堂效率的高低。为了使学生能在有限的时间内获取更多的知识，我们必须提高课堂效率，构建高效课堂。
（二）、构建高效课堂是减轻学生课业负担，实施素质教育的保证。
现在许多学校，为了抓教学质量，教师大量的挤占了学生的常识技能课时间。使学生的音、体、美、微机等课成了聋子的耳朵——摆设。这些课大部分被老师抢占上了语、数、外。更用甚者，学生的课间活动、早操和课间操时间也被老师所占，严重阻碍了学生身心的全面发展。如此教育让身为教师的笔者深感担忧。
如此境况，只有提高课堂效率，构建高效课堂，让学生在有限的时间内将要学的知识学会，才能还音、体、美于学生，才能还课间于学生，才能还活动于学生，才能还欢笑于学生，才能使学生在身心方面得到全面发展，才有望于实施素质教育。
提高课堂效率，建立高效课堂刻不容缓！
（三）、提高课堂效率，建立高效课堂是教师发展的需要。
一个好的教师、优秀的教师，其课堂必定是高效的。
调查发现:学生心中的好老师，除了知识渊博、和蔼可亲、公正公平以外，还有一点就是课讲得好。何为课讲得好、实际上用学生自己的话说就是:“用我们能听得懂、能感受得到的东西迅速解决一个问题。”如此看来，学生也渴望高效率的课堂。如果作为教师的我们想做一名优秀的教师，相当一名学生喜欢的老师，就必须构建高效课堂。
（四）、建立高效课堂是教育发展的趋势，是大势所趋。
近年来，从教育部到各省、市、自治区教育厅，地市、县级教育主管部门连续下发文件要求给学生开齐开足常识技能课，绝不容许有挤占学生常识技能课的事发生，并多次强调要建立高效课堂。
从另一个方面来说，随着教育的逐步发展，没有高效课堂的教师将会被逐步淘汰。
二、构建高效课堂的方法
（一）、学校、教育主管部门要作为后盾力量，帮助和督促教师建立高效课堂。
首先是学校和教育主管部门的督促作用。
学校和教育主管部门要严防教师挤占学生常识技能课时间，挤占学生活动时间。如此教师失去了“课内损失课外补”的时间，只能研究如何向课堂要质量、如何向课堂要效率。

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其次、学校和教育主管部门要帮助教师建立高效课堂。
学校和教育主管部门应定期采取研讨等形式，帮助教师解决过程中的疑惑，帮助教师逐步建立高效课堂。
再次、学校和教育主管部门要采取激励的形式，激发教师的积极性。
学校和教育主管部门对于在教研教改中的先进个人或先进集体应给予适当的奖励，以激发其积极性，鞭策后进。
最后，学校和教育主管部门在激励的同时，一定要注意方式和方法，一定要注意公平和公正。
（二）、在构建高效课堂中教师的职责
建立高效课堂教师是关键。
在构建高效课堂的过程中，教师起着关键性的作用。
首先、教师应加强学习，提高对教育的认知水平。认识到建立高效课堂的重要性，才能从真正意义上建立高效课堂。
如今信息时代，知识的更新速度日新月异。作为一名教师，只有不断地学习，才能让自己跟进形势，适应现代教育，做一名合格的人民教师。
只有努力学习，了解高效课堂的有关知识和专家观点，才能从真正意义上建立起自己的高效课堂。
其次、建立高效课堂需要教师有充分的课前准备。
1、课前做好教材分析
教师对于教材的准确把握，对于上好一节课、上好一节高效的课有着举足轻重的作用。作为教师对于教学内容的分析笔者认为应从以下三个方面入手：
（1）、对于教学内容应该熟知其在整个教材体系中的纵向和横向联系。知道其在整个教材体系或本册教材中所处的地位和作用。如此才能更好的把握教学重难点，选择适当的教法和指导学法。
（2）、教师应该创造性的使用教材、精选例题。
新课程明确指出是让我们教师“用教材教，”而不是“教教材”，这就要求教师要创造性的使用教材，精选好例题。
教材是编写给全国的小朋友用的，由于地域的差别，因此在教学中，有些题目离学生的实际较远。这时就要求教师创造性的使用教材：将教材中的例题置换成学生熟悉的生活问题进行教学，而将教材中的原题可以当作练习题去做。
再比如，当教材安排题目的难易程度与自己学生的实际有出入时，也可以根据学生的实际情况置换例题。
（3）、在制定教学目标时，应该考虑“三维”目标的统一。
对于三维目标中的“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”的目标制定一定要注意其统一性。让学生在学习过程中掌握知识，学习学习方法，形成技能，获取情感体验，受到情感教育。而不是先教知识，再教方法，最后进行情感教育。何况这样的教育学生也获取不了情感体验。
2、盯紧教学对象，备好学生。
（1）.了解学生的知识基础
这对于跟班而上的科任教师来说，根本不是什么问题；但对于零时调课的教师来说却至关重要。学生以前学得如何；对于这节课用到的旧知识掌握如何，这都是教师应注意的东西。
（2）、了解学生的学习情感、行为习惯。
本班学生的学习态度如何，是积极上进，还是敷衍了事、消极对待，是对知识有渴望，有求知欲，还是被动的学习。学生的习惯如何，有无课前预习习惯，有无抄袭作业的不良习惯等。这一切都是教师课前应了解的东西。
3、选择适当的教具。
这一节课，使用什么教具能更好地完成教育教学任务，有无用教具的必要，教具在何时呈现，事先能不能让学生知道等。

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4、选择好应用媒体。
这节课如果要用教学媒体，用什么好，是PPT模板、VCD播放还是录音机。要做到心中有数。
再次、设计好导入
良好的开端是成功的一半，课堂导入设计得好，将会取得事半功倍的作用。
1、        导入要紧贴教学内容。
导入的切入点要与教学内容有关，不能脱离教学内容。例如，笔者所听一节数学课《倒数的认识》，授课教师在导入时用了几组字“上——下”“士——干”等。通过导入渗透了倒数的意义和求法。起到了事半功倍的作用。   
2、导入要符合学生的实际。
倒入一定要贴合学生的实际。导入的内容必须是学生熟知的或者就是学生的生活，这样才能让学生融入课堂，充分调动学生的学习积极性。学生的学习兴趣浓厚，才能主动去探索，才能在愉悦中获取知识，体现高效课堂的“生动性”特性。
3、导入语要准确，干净利索，不拖泥带水。
导入语的设计应干净利索，不拖泥带水，一下子将学生引入课堂，引人入胜。绝对不能出现半节课已毕，却不能进入正题的导入。
第四、课中适时调整学生状态，将学生拉回课堂。
小学生由于受年龄的限制，注意力容易分散。在课堂中，特别是20分钟后，有很多学生会走神，这时教师应适时调节，将学生注意力拉回课堂。例如，设置一个与学习内容有关的游戏活动。既没有耽误学生学习，又使学生不走神，乐在其中。
第五、课尾适时进行小结，将重点板书。
在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。
第六、课后抓好作业批改和个别辅导。
作业批改这个环节和其它几个环节不同的是它可以在课外完成。这样人的惰性就会来作怪，许多教师就是在这个环节掉了队。我们应该熟知这个环节是课堂结构不可或缺的一部分，作为教师对于作业的批改一定要及时、认真，发现问题及时讲解处理。
一把手指有长短，一节课总会有那么几个学生不能完全掌握。因此加强课后个别辅导是很必要的。但笔者认为课外辅导也应该多元化。应打破教师唯一辅导师的角色，而采取小组辅导、学生一对一辅导、居住地辅导等多种新式。
三、建立高效课堂应防止的几个误区。
1、高效课堂并不是说一节课教的知识越多越好。
很多教师对高效课堂都有一种误区，认为高效课堂就是一节课讲的越多越好。其实我们不能一味的追求给学生教更多、非常多的知识，而忽视教学规律，放弃某个教学环节。
2、建立高效课堂不能忽视 学法指导。
学法指导的重要性相信大家都知道。而高效课堂的宗旨是在单位时间内让学生轻松、愉快的获取更多的知识。而恰当的学法指导有利于建立高效课堂的良性循环。因此我们不能重知识传授而忽视学法指导。
3、建立高效课堂要切合实际，不能盲目学习，搞不切实际的“群过度”
建立高效课堂是一个循序渐进的过程，我们不能急功近利，更不可死搬硬套，要结合自己和学生的实际，切实做好部署。
最后，笔者以这样的一句话来作为文章的结尾：
高效课堂的建立或许能迎来素质教育的春天！