角色游戏中数学教育的渗透案例和反思

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角色游戏中数学教育的渗透案例和反思
　　案例描述：
　　一天游戏时，胡皓到美食店只买了一个蛋糕，服务员吴珂玥告诉他需要20块钱，（没有具体价格孩子想到几块钱就说几块）胡皓掏给吴珂玥20元（只是一个手势，当然是空的、假的）当另一个小朋友张喆轩到美食店买了和胡皓相同的食物时，服务员吴珂玥却只收他5块钱。这表明幼儿只知道买东西要付钱，缺乏货物价格的意识。而这正是值得提升的方面。于是游戏后，我把自己观察到的情景与幼儿交流，引发幼儿制定食物价格的需要，并启发幼儿思考：“一个蛋糕的价钱为什么会不一样？有什么好的办法解决？怎样了解到每种食物是多少钱的？”个别生活经验丰富的孩子想到了到店里买东西都有价格的。

　　措施：
　　为此，我制作了一张价目表（中班的孩子已经认识5以内的数字）。今天活动开始时我让孩子观察、认识了这份价目表。游戏时，钱程到美食店买食物，向服务员诸宁一询问多少钱的时候，诸宁一眼睛盯着价目表看了看，告诉钱程鸡蛋2元。钱程看了看价目表上的数字，高高兴兴地付了钱拿着蛋糕回“家”去了。陆英浩也到美食店买奶粉，可是服务员告诉他奶粉5元，他看看手里的“钱”（数字卡）没有5元的，就回到“家”找。找到后他给“妈妈”吕佳欣让她带着“宝宝”吴思雨去买奶粉。游戏中不仅让孩子体验到了快乐获得了满足，还自然地把数学操作任务渗透到了游戏中并且也丰富了孩子的生活经验，一举多得。

　　反思：
　　陈鹤琴先生指出：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。”可见，游戏是幼儿的生活。幼儿最喜欢的是角色游戏。孩子们对此类游戏可说是情有独钟的。《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》在幼儿‘数学认知’中也提到：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”并要求“3-4岁的孩子能体验和发现生活中很多地方都用到数；能手口一致的点数5以内的物体，并说出总数”而角色游戏中含有大量学习和运用数学的因素，又是幼儿不可缺少的活动，是幼儿的教育手段之一。于是我尝试将数学学习和角色游戏结合起来，有意识地在角色游戏中渗透数学教育，让幼儿自发地应用数学，获得有益的经验，使游戏能发挥教育的意义，提高游戏的实效性。瑞士心理学家皮亚杰认为：在幼儿时期要发展智慧，关键是让幼儿做各种游戏，从娱乐中学，从玩耍中学，其教育过程是：兴趣——游戏——引导——鼓励。游戏中，教师要抓住几个重要的环节，深入指导并为幼儿提供合适的材料、自由的环境，引发幼儿主动的学习动机。
　　由上可知，在角色游戏中充满着丰富的数学教育的契机，可以对幼儿进行数学教育的渗透，教师应让幼儿在交往中学习、在操作中学习、在社会情境中学习，使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，理解数学概念，引发对数学活动的兴趣，启发幼儿的思维，在轻松愉快的游戏中，培养幼儿创造的思想火花。

正兴幼儿园　钱志琴