人教版小学美术第六册（三年级下册）全册教案

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课题：水墨游戏
　　执教时间：2月28日——3月2日
　　课时：1课时
　　教学目标：
　　1、尝试使用中国画的工具，材料。
　　2、认识墨的焦、浓、重、淡、清。
　　3、培养学生热爱民族传统艺术。
　　教学重点：
　　1、认识、掌握工具材料的使用。
　　2、焦、浓、重、淡、清的画法。
　　教学难点：
　　1、工具的使用。
　　2、用笔、用墨的训练。
　　教学工具、材料：
　　毛笔、生宣纸、砚台、画毡、墨、装水的瓶子等。课件
　　教学过程：
　　1、教师检查学生所带材料、工具并进行调配。让全班的学生都有作业做。
　　2、出示一幅中国画，并结合课本插图《小鸡图》引导学生进行欣赏。
　　展示课件让学生直观认识什么是中国画，并出示课题——“水墨游戏”。
　　3、教师边实践边介绍中国画的工具材料。
　　（1）毛笔：羊毫（软）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。
　　（2）墨汁：（一得阁、中华）、墨块（收藏、欣赏）。
　　（3）纸：（生宣纸：吸水性强、画写意画用，熟宣纸：吸水性差、画工笔画用。）
　　（4）砚台：（收藏、欣赏作用更多，实用性较小，取而代之实用性更强的是用盘子。）
　　4、在认识工具材料的基础上，教师边示范，边讲解焦、浓、重、淡、清的画法。主要提醒学生水在墨当中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。
　　5、请学生与教师一起练习，探索、体验焦、浓、重、淡、清的画法。
　　6、布置作业，画一幅有浓、淡变化的水墨画。
　　7、教师巡回指导，鼓励学生大胆做画，敢于用水、用墨、敢于下笔。
　　8、征集作业，组织学生谈谈体会，讲教训、经验。最后教师小结、评价并布置下节课所要的学习工具、材料。
　　9、组织学生清理卫生，教育学生热爱环境卫生。
　　札记：
　　由于是第一次正式接触中国画，孩子们显得比较兴奋，听讲也很认真，又敢于尝试。为了减少大家的“畏难”心理，我选择了较易表现的香菇、小辣椒作为第一次的尝试练习，果然孩子们一会就较好地完成了练习。接下来布置稍难一些的熊猫，循序渐进的让同学们完成了教学任务。看来课堂练习的设置不管在数学课堂上要讲究，在美术课堂上依然重要。
　　

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课题：重重复复
　　执教时间：3月3日——3月4日
　　课题：
　　教学目标：
　　1.认识平面构成的简单形成重复，了解重复图案的艺术特色，提高审美素养。
　　2.学会设计简单的重复图案，训练抽象构成能力。
　　3.联系生活实际，利用实物中的重复排列，引导学生把课堂知识运用到生活中.
　　教学重难点:让学生掌握重复排列的设计方法.
　　教学准备：课件
　　教学过程:
　　一、组织教学，师生问好。
　　二、课件创设情景，诱导发现，导入新课。
　　师：同学们，现在有一家设计公司要开发一种新的项目，想请同学们帮忙搞设计，你们有信心吗？一会儿，就在我们班级进行评比，选出最佳设计作品送给设计公司，你们说好吗？
　　师：大家一定很想知道，公司要求我们设计什么？我们先看一幅画就知道了。
　　1.教师出示课件范图，让学生发现重复排列的特点。
　　师：同学们边欣赏，边思考。这幅画有什么特点？（点击课件）
　　①老师点击鼠标，鱼儿向左重复连续排列。
　　②点击鼠标，鱼儿向右重复连续排列。
　　③点击鼠标，鱼儿向上重复连续排列。
　　④点击鼠标，鱼儿向下重复连续排列。
　　2.引导学生概括出重复的概念。
　　师：谁能把刚才看到的说一说？
　　小结：像这样，把一个基本形向上、向下、向左、向右反复连续的排列的图案叫重复图案。这就是我们这节课所要学习和设计公司要设计的内容。板书课题：重重复复。
　　三、观察质疑，操作交流，讲授新课。
　　1.让学生根据所学的二方连续纹样，摆出一些重复的基本形式。
　　师：重复构成的规律，真特别。下面请同学们动动脑筋，把老师这儿的泡塑鱼排列一下，这些鱼儿还可以怎么排列着游？
　　下面的学生，拿出信封里的鱼儿，在方格垫板上摆一摆。把你们所想的都摆出来。教师随着学生演示完毕，逐步把骨式图贴于黑板上。
　　引导学生小结：重复排列的方式是多种多样的。
　　2.发挥学生的想象里在一次让学生摆出不同的重复形式。
　　师：鱼儿除了这几种排列外，还有其他的排列方式吗？
　　同学再摆一摆，通过学生动手操作，发现还有多种重复排
　　列的方式，待学生操作完毕，各组派代表把鱼的排列图展示给全班同学欣赏。
　　四、自由想象，小组创作，进行课堂练习。
　　1.结合课本范图诱导启发，拓展创作的题材与空间。
　　师：除了动物鱼的图案可以进行重重复复的排列，还有其他的基本形吗？
　　引导学生观察课本范图，诱导学生说出还有用植物、静物、几何图形等基本形进行排列。同时让学生举例说说，使学生明确画的内容之多、之广。
　　2.讲解作画步骤。
　　①先请学生说说作画步骤。
　　②教师适当给予提示，再归纳。
　　3.自由想象，绘画图案。
　　接下来，各小组讨论一下，把你们收集的东西摆一摆.
　　4.教师巡视辅导,学生自由想象,讨论、设计、绘画。
　　五、展评习作
　　1.举办小型作品展览，让学生先自我评价，教师、同学辅以点评。
　　2.联系生活，让学生说一说生活中那里可以见到重复图案。
　　课堂小结：图案艺术与我们的生活紧密相连。生活中有图案，图案来源于生活，而且图案能美化生活。希望同学们在今后的学习中，继续学习好基础图案，把我们的生活装扮得更加美丽。
　　札记：
　　课堂上我发现不少同学穿的是今年比较流行的图案编织绒线衫，于是我把他们请到讲台上，请同学们分析：谁的衣服上的图案是“重重复复”的？是属于哪一种重复类型的？大家很喜欢这个“游戏”，在具体的分析当中很快了解了有关“重重复复”的知识。所以说，课堂上的举例、分析要贴近学生的生活。

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课题《曲曲直直》
　　执教时间：3月7日——3月9日
　　教学目标
　　1.能够说说曲、直线及物品带给自己的感受。
　　2.能够用绘画、剪贴、综合等方法表现曲线、直线的画面。
　　3.通过收集不同的直、曲材料进行创作，培养学生留心生活细节与自主创新意识。
　　教学重点：
　　引导通过反复欣赏、观察使认识直、曲线在画面中的作用。
　　教学难点：
　　利用身边的材料的曲、直特性巧妙创作一幅图
　　教学准备：
　　教具：杨景芝《线的认识与表现》VCD，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片
　　学具：收集各种质地、造型的线材。画笔、剪刀、胶水、彩色线。
　　教学活动过程：
　　一、初步感受：
　　教师播放杨景芝《线的认识与表现》VCD，克立作品《奔流》毕加索《牛头》其他图片，请学生说说自己的感受，并学习教材文字部分。
　　教师与学生用游戏的形式，一起来说说直线和曲线。如：只显像爸爸，曲线像妈妈；直线像高山，曲线像流水；直线像松柏、曲线像杨柳；直线像老鹰、曲线像小鸟……一方面加深对直线与曲线的了解，另一方面也为下一阶段的作业打下思路。
　　二、发展阶段：
　　小组成员检视一下自己带来的材料，区分一下直线与曲线，一起商量一下：用它们做什么，怎样做，然后交流。
　　欣赏书上学生作品，教师出示范作，讲解制作过程，开拓学生思路。
　　学生讨论，修正刚才的设计，再次交流。
　　三、学生作业，教师指导：
　　学生作业可以单独选用直线或者曲线一种线形，也可表现二者对比。学生作业最好以小组为单位，一边作业，一边讨论、交流，有些材料可以共享。
　　四、展示作业，收拾与整理：
　　展示作业，重点对学生是否能够巧妙地利用收集到的线材进行设计、作业进行评价。
　　课后拓展：指导学生用线材制作简单的立体构成。
　　札记：
　　有个学生平时不太爱动脑筋，但今天他把一张长方形纸的一端剪成一条一条的，把另一头折成三角形，在纸的中间位置画上五官，一个活脱脱的圣诞老人的头就出现了，而且作品中有曲又有直，真是太可爱了!我及时表扬了他的创新精神，他羞涩的低下了头。要不怎么说要以发展的眼光看待学生呢，看这个孩子，平时不怎么样，灵光显现的时候多么出色呀！千万不能把平时不出色的学生一棍子打死！

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课题：平平稳稳
　　执教时间：3月9日——3月11日
　　教学目标：
　　1.理解对称或匀衡的原理,找出我们周围的对称或均衡的物体
　　2运用物体的对称或均衡原理,通过剪纸、拼贴、绘画等手段把自己的感觉表现出来。
　　教学重点:理解感受物体的对称或均衡的表现形式。
　　教学难点：用各种材料来表现对均衡的感受。
　　教学用具：图片实物投影仪水彩笔油画棒彩色纸剪刀胶水等
　　教学过程：
　　二、导入：
　　用实物投影仪放一组图片，让学生观察这些图片中的物体造型有什么特点？
　　师小结：对称、均衡的物体给人以庄重、严肃、整齐、平稳的感觉。
　　三、发展阶段：
　　引导学生感受均衡：中心线两边的图形、色彩虽不相同，但在视觉上有平衡感。
　　举例：一棵树、一篮水果，它们的左右不一定对称，但视觉上看去是平衡的。教材中的《镜前的少女》、《组合橱》等都是给人的视觉上以平衡感，所以它们看上去是平稳。图片《大海上的船》，海面上船有的大、有的小，画面左边一艘大轮船，右边有远近三艘小船。画面左右不对称，但视觉上看是平衡的。
　　小组讨论：请同学找一找日常生活中哪些物体是对称或均衡的，小组个别同学汇报小结。
　　师小结；这些对称的或给人以平衡感的物体、图片，都给人平稳、庄重、整齐的感觉。
　　作业布置：我们可以用绘画、剪纸、拼贴等方式完成一幅表现对称或均衡感受的作品。可以一人完成也可以俩人合作完成。
　　拓展：可用小组合作完成，还可以用立体折纸或泥塑形式完成作业。
　　札记：
　　有的孩子居然把科学学具盒里的天平拿出来做学具，用来分析“对称”和“匀衡”，这倒好，把小组内那些半天没能够明白的孩子全教会了。看来老师再高明也有设计不到的地方，学生再幼稚也有高明的时候，我们要向孩子们学习。

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《感受声音》
　　3月14日——3月16日
　　课型：欣赏、造型、表现、评述
　　[教学目的]
　　1．通过教学活动，让学生依靠听觉激发美感情绪，而达到培养学生创造视觉符号的表达能力。
　　2．通过学习活动，在教师的引导下学生通过对声音节奏的认识与表达。运用线、形、色等诸因素的重叠来体现听觉感受。
　　[教学重点]
　　启发学生感受声音的旋律和节奏
　　[教学难点]
　　让学生听音乐并把自己的感受表达出来
　　[教学过程及方法]
　　1．导入阶段：（教师要求学生闭上眼睛聆听）
　　选择节奏轻柔的轻音乐和节奏强烈的迪斯科音乐让学生感受不同节奏。
　　（学生小组讨论对音乐的感想）
　　轻音乐感觉柔和、优美、甜润、流畅；迪斯科音乐感觉坚硬、热烈、紧张。
　　2．发展阶段：
　　启发视觉表现。如果把这种感觉用线来表示，（学生小组讨论）
　　哪些线感觉硬，哪些线感觉柔软？
　　直线有硬的感觉，曲线使人感到柔和，用线表现节奏如同音乐的节拍，有上下、强弱、长短、起伏变化。由线组成的形有几何形和自由形，通过点、圆、方、三角等基本形，产生规律的运动节奏。其基本方法是：数量的变化、位置的变化和方向的变化。由此产生各种缓慢、激烈的运动节奏。给人流动、滑行、奔驰、激荡、升腾的感觉。
　　3．探究阶段：（欣赏抽象绘画作品）
　　康定斯基（俄）用圆表现宇宙空间和星系的相互作用。用飘带式和漂浮体造型表现一种活泼、游动不定的、变幻的感觉。
　　马列维奇（俄）用直线组成的一个个图形，形成了神秘莫测的宇宙空间。
　　4．启发创作阶段：
　　闭上眼睛听音乐，根据乐曲节奏想象出现的图形，也可以根据乐曲中的乐器奏出的乐音创造符号进行表达，符号需有大小、位置、方向的不同变化。
　　5．学生创作阶段：教师注意启发学生的感受，使用造型语言不必过于工细行装饰（欣赏学生作品）
　　学生创作练习，教师巡回辅导。
　　6．课堂延伸：
　　启发学生可选择各种方式和材料来表达声音，如人体动作（舞蹈）、雕塑等。
　　札记：
　　我从网上找到了一些音频资料，精选了四首不同风格的歌曲，再选了四种“水声音效”、四种“战争音效”，先后放给学生们听，请他们根据自己的感受用彩色的线画出来。因为这些声音各不相同又很熟悉，所以孩子们很兴奋的表达出了自己的感受，作业效果很好。这样的课如果没有音频资料根本就没法上，所以老师备课时的准备是否充足决定了课上得是否成功。

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迷彩服
　　执教时间：3月17日——3月18日
　　一、教学目的：
　　1．感受图案的装饰性特点。
　　2．学习几种制作方法，拓展学生思维。
　　3．增强保护动物的意识。
　　二、教学重点：
　　感受图案的装饰性特点。
　　三、教学难点：
　　色彩的搭配。
　　四、教学过程：
　　1．
　　导入：同学们，你们见过解放军战士穿的迷彩服吗？出示迷彩服的图片，观察迷彩服的色彩及图案。许多动物为了保护自己，经过长期的进化，身上形成了跟周围环境接近的图案和色彩，就象一件件的迷彩服。展示欣赏各种有斑纹的动物图片。动物是我们人类的好朋友，我们要保护它们，对吗？
　　2．欣赏课本上有斑纹的动物图片。说说你喜欢哪一种动物，为什么？
　　3．学习几种制作技法。注意色彩的搭配。
　　⑴运用点、线、面画动物身上的斑纹。
　　⑵用纸蘸颜料印动物身上的斑纹。
　　⑶用纸对折，一半涂画你喜欢的几种颜色或花斑，另一半镂刻出动物的外形，然后把纸合上，制作完成。
　　请同学们动动脑筋，还有其它的什么制作方法。（老师出示利用各种材料拼贴的斑纹图片）
　　4．选择一种方法为你喜爱的动物设计一件迷彩服，和它们一同去参加动物联欢会。
　　札记：
　　孩子的想象力真是丰富，有些孩子甚至用字母、标点符号为动物们来装饰“迷彩服”，还有的用指头印纹、用小印章盖……总之作业形式多种多样。下课时我由衷地赞扬学生们：“孩子们，你们真棒！”

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彩色玻璃窗
　　教学目的：
　　1、以欣赏的形式，让学生初步了解彩色玻璃窗镶嵌画的艺术特点。
　　2、掌握利用套色剪纸制作窗花的方法，锻炼动手动脑的能力及创作能力。
　　3、引导学生运用不同的颜色、材料来设计玻璃窗，在设计中，捕捉创作的灵感。
　　重点：掌握套色剪纸的方法，并学会运用套色剪纸来制作窗花。
　　难点：玻璃窗造型的设计及镂空的技法运用。
　　课前准备：
　　1、
　　教师准备：青岛天主教堂的电子图片，多媒体教学系统。搜集彩色玻璃窗图片、做好的玻璃窗教具、彩色手工纸（卡纸、蜡光纸、彩色玻璃纸、包装纸）剪刀、胶水。
　　2、学生准备：彩色手工纸（卡纸、蜡光纸、彩色玻璃纸、包装纸）剪刀、胶水、彩色水笔。
　　教学过程：
　　第一节
　　执教时间：3月24日——3月25日
　　活动一：启发
　　一、引导观察
　　带领学生观看青岛的天主教堂的电子图片。
　　1、师：青岛是一座美丽的城市，人们经常用红瓦绿树，碧海蓝天，来形容它的风景。岛城的建筑有“万国建筑博览会”之称。谁想说说哪座建筑给你的印象最深？（生：新的……老的……）
　　2、老师经常带领同学们写生，大家和听课的老师交流一下，以前你们都画过哪些建筑？学生到前面展示写生作品
　　1、我请画过教堂的同学来说说，当你面对这座精美的建筑时，你的第一印象是什么？再请没画过的同学谈谈？
　　（我的印象是它很高大，壮观。古老，庄严，很精美，门窗上、都有装饰的花纹，与我们常见的建筑形状不一样。）
　　2、
　　课前,我请同学查找了有关这座建筑的资料，大家来谈一谈它是由谁设计的？其特点及风格是什么？（由德国人毕娄哈依设计的。特点：两座钟塔对称分布，顶部的塔尖上树立着两个巨大的十字架。半圆拱形的大门上方有一个巨大的圆形玫瑰花窗，窗户全镶嵌着彩色玻璃。风格：哥德式和罗马式的建筑风格。）
　　教师总结：特点：以高耸的尖塔和钟楼为特点，教堂是六段式建筑，风格：是哥德式和罗马式的建筑风格，具独特的艺术魅力，是欧洲中世纪建筑艺术的最高成就。
　　5、让我们看看以前写生教堂的作业。虽然风格不同，但是大家都较好的抓住了建筑的特点，把它表现出来，但也存在不足。
　　活动二：绘画
　　让我们来把天主教堂那美丽的花窗用虾苗的形式描绘下来吧！应从什么地方入手描绘呢？
　　生：从外形入手，用心地把花窗的每个细节都画出来，如那些形状相同的窗户要耐心地，由前向后，从下向上一层层，一个个地画。
　　（教师强调:前边主要的地方画得具体细致，后边的就画概括些；或者你可以选择“下疏上密”、“下密上疏”的表现方法。）
　　作业：1、请大家自由选择角度，把你眼中的教堂花窗记录下来。A：可以画大体感受。（一般学生）B：也可取局部来写生。（学困生）现在开始吧！
　　2、教师巡回指导。发现问题及时纠正。
　　在指导过程中，教师通过观察学生的表情、行为及创造，及时的掌握学生在情感表达、感知发展或表现技法方面的信息，并根据学生的个性差异对辅导重点及时做出调整。
　　A教学中不断注意培养兴趣。为儿童创造自由、宽松的学习环境，播放音乐，使他们心情愉快，情绪舒展。
　　B发现有创意的作业即时评价，注意指导学生发展个性，避免千篇一律。
　　C发现有问题的作业即时纠正，通过观察、体验、欣赏等手段进行启发式教学，避免学生一错再错。
　　3、画间相互研讨，交流绘画方法，学生之间互相合作。学有余力的学生帮助学困生调整构图，一般学生可以向学有余力的学生请教，取长补短。
　　活动四：讲评
　　师：通过绘画你有哪些成功的体验？
　　1、同学自评：
　　2、小组互评
　　3、教师总结：
　　师：同学们的画作风格各异，表现出了你们不同的个性特点与情感。
　　同学们写生的作业，不仅是一张简单的画，而是一次记录，记录着青岛的历史，记录这难忘的日子，愿同学们有更多的记录，更多的难忘。
　　第二节
　　执教时间：3月28日——3月29日
　　一、导入新知
　　1、欣赏彩色玻璃窗镶嵌画图片。
　　2、朋友说说这些图片的特点及给你的感觉。（从纹样、色彩上进行欣赏）
　　3、师对彩色玻璃窗做简单的介绍：彩色玻璃窗镶嵌画，早在罗马式时期就开始使用，一般使用于教堂，公元13—14世纪又得到长足的发展。教堂装饰中采用彩色镶嵌画和窗玻璃画，这种透光的画面在白天的阳光和夜晚的烛光下摇曳，闪耀不定，画上的圣像和五彩装饰图案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。
　　4、揭示课题：彩色玻璃窗
　　二、探索新知
　　1、欣赏书本图片，并请小朋友思考：如何用我们自己的方法来制作彩色玻璃窗？
　　2、与学生交流讨论，从而引出镂空这种表现方法，师在投影仪下示范几种镂空的技法。
　　3、学生通过观察思考：老师设计的这些镂空的图案都有一个什么共同的特点？（对称，造型奇特）
　　4、通过师的示范引导学生也来设计不同的镂空技法，并到展台上进行演示。
　　5、欣赏老师做好的彩色玻璃窗教具，小组讨论：老师是怎样套色的？为什么颜色会这么鲜艳呢？
　　6、学生和老师一起交流，得出结论：在镂空的基础上，老师使用了不同颜色及纹样的手工纸来进行套色，从而做出了颜色鲜艳的彩色玻璃窗。
　　7、欣赏一组窗户造型设计的图片（师课前手绘的作品），对学生在窗户的造型上做进一步引导。
　　三、综合实践
　　1、作业：利用对称的方法剪出各种形状的窗户，用彩色的手工纸或玻璃制拼帖玻璃窗。
　　2、要求：造型奇特、色彩鲜艳。
　　四、巡视指导
　　五、总结汇报
　　1、在小组中选出较好的作品贴于黑板展示，并和老师一起来说说，这些作品的优点，及你最想学习的地方。
　　督促学生做好教室卫生保洁工作。
　　札记：
　　由于彩色的玻璃纸现在比较难找，开学第一节的准备课上，我就向学生提出了搜集彩色玻璃纸的要求。一个多月以来，孩子们把包装袜子等的透明玻璃纸、包花用的玻璃纸等等都收集起来，夹在书里压平，有的还用水彩笔涂成了彩色，晾干制成了彩色玻璃纸。由于材料准备的充分，所以这节课的作业效果特别好。这与军事上“兵马未动，粮草先行”的道理是一样的。