大班科学《聪明的中国人》评课发言

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10月14日，前往牌楼幼儿园听了新教师金燕的一个大班科学《聪明的中国人》随堂课。金燕老师的备课很认真，在环节中标出了每个环节预设的时间和难点、重点；活动准备也很充分，利用网络资源，搜集了四大发明的视频。整个活动教师的逻辑性、条理性都很清晰，老师的语言也较精炼，可以看出教师的基本素质较好。但是本次活动下来看不出目标和难重点（虽然在备课中标出了某个环节为重点，某个环节为难点，但从活动的组织现状来看，教师并不很清楚什么 是重点，哪里又是哪点）。
活动内容出自《幼儿园建构式课程》，里边有现成的教案，也经过了初步的集体商议，但为什么对教学活动的核心价值点和教学的难重点把握还是不好呢？与金老师的沟通后获知，备课组对教材中的目标进行了一些修改，延用了上一轮教师的教案修改稿。将目标1进行了修改，从原来的“学习在不同的环境中寻找方向‘南’，逐步形成对指南针的认识”，改为“认识指南针，知道指南针能帮助找方向”。在这一改动过程中，老师缺少一重要的一个环节，那就是问一个“为什么”？为什么这么改动？是否更合理了？原目标和现在的目标存在哪些差异，哪个更合适？我们来看原目标，关注了幼儿的主体，在实践运用中获得对指南针的认识，而后目标是先认识，后运用，缺少亲自感知经验的支撑，显然改动并不合适。
二是教师只关注参考材料中的“教案”，而不看“教案”下面的教学建议，不深入研究教材的内涵。建议里边清楚地告诉参考者，原设计者的设计意图以及教学活动中需要关注的问题，可惜金老师忽略了（或许不仅仅是新老师的忽略，有很多的教师都忽略了这一点）。所谓备课，教师需要反复研讨教案，才能吃透其中的“真味”，才能使教学活动不偏离轨道。比如，环节中为什么要安排幼儿除了在活动室内找南，还要到开阔的操场上找一找？不同的场所有什么不同的结果呢？
三是教师没有关注幼儿。教学活动应该以幼儿的学为主，而不是教师自己的教，只关注教案的一步步落实。教师需要考虑本班幼儿的前期经验，思考在本次教学活动中幼儿的学习会有什么困难，如何解决等问题，思考用哪些方法、手段给幼儿搭建学习、发展的台阶，这才是最重要的。这就提到了本活动的教学准备了。为什么教案中要使活动前各区域活动中，幼儿接触过“纸浆做纸”、“自制凹凸章”“磁针”，欣赏过“燃放过烟花、爆竹等”，也是使幼儿在这些活动中，有前期的经验积累，自主学习，而不是仅在本次活动中通过视频去获得，本活动的重点不在于认识这四大发明是怎么发明出来的，发明的过程，而在于一种自豪感的激发，在寻找方位的过程中体验乐趣，从而对中国人发明了指南针产生由衷的钦佩之情。
为什么本学期我们需要重拾《纲要》，正是因为《纲要》是我们的目标与方向、《纲要》对每个领域的目标、内容与要求、组织与指导要点等写得很清楚，需要老师去理解；但同时其概括性也比较强，从《纲要》的要求到教学活动的设计与组织还有一个细化、落实的过程，需要老师的智慧。需要我们研究幼儿、吃透教材 ，让幼儿通过集体教学活动，能切切实实地获得发展，这是我们每个教师应该做到的。对于新教师而言这是一个学习过程，也是经验积累的过程，希望通过每一次的研讨，从中获得一些积累。
通过本次随堂课，也从中看到了一个问题，即集体备课的意义如何发挥，质量如何提高。每一位教师都需正确看待集体备课，有思想的去分析同伴所提供的信息，这就需要大家都读书，多看书，用理念武装自己的头脑，才能在万千信息中理出头绪，找准方向。这是无论新教师还是老教师都必须做到的。