初中数学教学叙事 课堂里的"争论"声

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每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用"唯我独尊"的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的"导火索"，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学教学《二元一次方程组》的解法时，有两种求解方法，但是有的学生会有一种先入为主的感觉，觉得代入法比较简单，有的学会觉得加减消元法比较简单，于是遇到具体题目解题时，就会选择用同一种方法，但是不同的题目，有的适合加减消元，有的适合带入消元，就会产生错误，教学的本意是掌握两种解法，然后针对题型，选择最简单的方法解题。当此时产生矛盾时，我就让学生先自己在本上试着做一做。然后让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，部分同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流，而交流讨论的过程用的是孩子们自己的语言，更容易激起共鸣和火花，比老师得专业的讲述更有说服力。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。