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本试题题型新颖多样，覆盖面广，重点突出，给了学生展示个人能力的机会，题型的编排上，有亲和力，充分体现了以学生为主的思想，更加切合儿童的心理特点，激发了学生答题的积极性，提高了学生自信心。整体上来说，符合学生做题的正常逻辑思维。 2.试题难易程度分析 本套期末质量检测题共分为五大部分，从题目的设计来看，试题针对课程标准要求，既考察学生对所学知识的掌握情况，让教师对自己的教学做出正确的判断，及时调节自己的教学；又能让学生对自己学习情况做出正确的评价。较好的发挥检测这一指挥棒的作用。 3.知识点涵盖与课程标准对应分析 试题中既有通过靠记忆、平时练习来得分的题目，又注重学生能力的培养与平时语文素养习惯的养成。语文课程标准对小学中年级学生习作的要求：留心周围生活，主要表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。试题中习作题目正是让孩子留心生活中有趣的事情，将经过表述清楚，三年级的孩子对自己感兴趣的事物可谓充满了兴趣。这也是“大语文教学观”“语文即是生活”的体现。 4. 成绩分析 本次测试共有46人参加考试，最高分93.5分，最低分30.5分其中9人没有达到及格线，从成绩中我们不难看出，学生的优秀率还是比较低的，仅占8.69%左右，因此，提高中等学生，帮助他们树立明确的目标，并帮他们“跳一跳”够得着优秀目标，是今后教学的重点之一。 二、学情分析 1.听力练习 本次试卷听力材料为一篇诗歌《窗前,一株紫丁香》，虽然本学期学习了《花钟》对于花卉植物有一定的了解，但对于三级学生相对来说诗歌类型的听力材料还是相对比较陌生，而且对于学生的理解能力也是一种考察。从学生的失分情况来看，第1、3题失分较多，失分人达到80%以上。回顾本学期在教学过程中：重视学生阅读积累和阅读方法的传授上，而没有过多要求学生对于课文词语的理解和词语的生活运用上下功夫；对于课文中蕴含的词语常常是一提而过，没有使学生系统具体的了解诸如“夜夜”、“时时”等叠词的意义。 2.积累运用 积累运用全面考查了学生对于生字词句等语文基础知识的掌握情况。从学生失分情况上分析，学生总失分率较高达到了73.13%是试卷中失分较大的一题。 根据试卷反应的情况来看，突出表现为一下几个问题： （1）学生基本上掌握了大多数字词的正确书写方式，当个别字词存在书写错误，例如“雀”。很多学生知道“雀”字的笔顺和间架结构但是在书写上存在将“隹”字少些一横的现象，造成了失分。 （2）教师在学生的词语搭配的教学上工作做的不够扎实，体现在试卷第6题的失分上“珍惜”和“可惜”词语搭配上。多数学生面对意思相近的词语填空时表现出了束手无策，甚至出现了空白卷的情况。说明学生在平时学习中，对于词语搭配的学习运用中表现不足。 （3）学生在关联词语的运用和被字句和语句扩展上的教学反馈效果良好，表现在试卷第7题，本题错误率为6%。只有少数学生因为书写错误造成扣分现象。此题反映了学生在学习过程中对于课文的阅读充足，已经初步养成了语感习惯。 3.阅读体验 阅读体验由三小题构成：第一、二题为课内古典文学阅读，第一题考查古诗《饮湖上初晴后雨》的默写、古诗意思以及有关于西湖和西子的相关知识；第二题考查课本第五单元中国古代文化的博大精深。第三题为课外阅读《最后的玉米》考查学生的标点符号、词语解释、文章理解等综合知识。 从得分情况分析，学生对于课内知识的掌握相对较好，失分率仅为42.1%，失分现象出现在学生的词语书写上出现错误。课外阅读失分出现在“标点符号”和课文理解分析上。 针对试卷失分情况反映出说明在日常学习中，学生的课外阅读量不够，同时教师在日后的教育教学中要有针对性的进行课外阅读，加强课外阅读的数量和指导学生课外阅读。提高学生的阅读兴趣和阅读质量。 4.情景交流 此题学生的失分为试卷中最低的，证明了学生口语交际能力和语言表达能力上有进步和提高。但纵观孩子们的答题质量尚有待提高。 5.习作展示 习作题目考查孩子体会生活留心观察生活和语言表达能力的考验。这也是“大语文教学观”“语文即是生活”的体现。此作文题目给了学生自由写作的空间，也给了孩子展示自己丰富多彩生活的展示平台。让三年级的孩子有了敢于写作文的良好开局。 三、今后教学建议 1.要继续重视识字、写字教学。 从本次普查看，学生的卷面整洁程度不容乐观。究其原因，可能学生认为写对字很重要，对于书写规范、漂亮不那么重视，能让人看懂就行了。《课标》指出“书写规范、端正、整洁”，这就要求我们应重视三年级学生书写规范美观进行书写的指导。 2.要重视加强词句的积累与运用训练 。 本次考试中，词句的积累与运用部分得分率表现只是良好，今后必须继续重视加强此方面训练，尤其是联系课文、联系生活学词学句。将课内外学习语文的训练真真切切落到实处。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。要鼓励学生多背多记，读说写结合。 3.要加强语文阅读能力的培养。 提高学生的语文阅读能力必须立足于课堂，立足课本。精读的课文，老师们要重在学习方法的指导。略读课文的教学，老师们应逐步放手让学生自主学习，重在读，重在感悟；凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。课堂要培养学生的阅读习惯，让学生主动思维，学会提问题；课外看些适合自己阅读的读物，主动积累，不断丰富知识面。只有学生自己想学，教师的教才有存在的意义；只有学生自己想学、会学，我们的语文教学才能迎来一个色彩斑斓的春天。 4.重视口语交际与习作教学。 应培养学生交际的习惯，从说到写，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。要让学生把句子写通顺，要按一定顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的语病。老师们要给学生多创造情景、提供机会，让学生进行口语交际训练，提高学生的说话和交际能力。 5.着力于培育学生的语文素养。 这次成绩数据表明，本年段学生成绩的优秀率不算高，但及格率较高，这说明学生的语文素养有待提高，作为年轻教师应多学习课改新理念，加强综合性语文的学习，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言是重要的，也是比较新颖的学习方式，应着力于培育学生的语文素养。
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发表于 2016-1-31 08:17:03
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