中班散文诗欣赏《春雨的色彩》听课报告

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中班散文诗欣赏《春雨的色彩》听课报告
　　第一部分：
　　听课目的：1、感受作品优美的语言和美好的意境。
　　2、了解作品的结构和内容，理解“屋檐”“万紫千红”等词。
　　3、愿意参与朗诵，并能尝试表现作品的情绪和情感。
　　听课地点：苏州工业园区翡翠幼儿园
　　听课内容：中班散文欣赏《春雨的色彩》
　　执教老师：浙江省特级教师全国著名幼儿音乐教学专家 陈宴
　　听课老师：张莺莺
　　第二部分：过程实录
　　实录1、导入部分：出示图片，激发学习兴趣
　　（1） 出示两张春天下雨的图片：老师这里有两张照片我们一起来看一看，照片上是什么季节？什么天气？
　　（2） 下雨啦，春雨会给大地带来什么颜色呢？春雨有颜色吗？会是什么颜色的呢？
　　评析：教师开始部分的导入是直接开门见山的，比较简洁自然，也通过图片的特征唤醒幼儿对春天，春雨的经验，让孩子直接知道这就是一个关于春雨的故事，但教师并没有直接讲述春雨的诗歌，而是采用提问的方式，让孩子们先发挥想象力猜想一下春雨的颜色。当孩子们展开丰富的想象和讨论时，他们学习和欣赏散文的兴趣一下子就提升了。
　　实录2、基本部分：演示教具，感受理解散文内容
　　第一部分：教师完整朗诵散文诗，幼儿初步感受理解
　　（1） 教师温柔的朗诵散文，幼儿欣赏：散文诗的题目叫什么呢？春雨有颜色吗？他给大地带来了什么？
　　评析：教师在这一环节采用了完整欣赏散文的教学方式，教师用轻柔委婉，声情并茂的声音进行配乐朗诵，使孩子们一下子进入到那春雨绵绵的情景当中去，也激发了幼儿对春雨的感知兴趣，通过欣赏与提问，让幼儿初步了解了作品的内容与结构。
　　第二部分：第二遍完整欣赏，重点梳理散文中间段的内容
　　（1） 幼儿讲述讨论：是谁在争论问题？有哪些小鸟呢？
　　（2） 重点提问：小燕子看到了什么所以认为春雨是绿色的？小麻雀有为什么认为春雨是红色的？小黄莺看到了什么，它认为春雨是什么颜色的？
　　（3） 让幼儿自主小结：你认为春雨是什么颜色的呢？
　　评析：教师通过两次完整的朗诵，引导幼儿进一步感受了散文诗的意境美和语言美。也让幼儿理解了散文诗里的一些相应的词汇与意思，从而刚好的感受与理解作品，两次完整的欣赏散文教师均没有使用图片作为学习支架，教师是希望幼儿能更专注的倾听，在这样的教育形式中培养了孩子有意倾听和静心感受作品中优美文字的魄力。
第三部分：第三遍完整欣赏，出示PPT图片帮助进一步解散文内容
　　（1） 教师提问：小鸟在哪里争论？争论一个什么问题？小鸟们看到的春雨颜色都一样吗？
　　（2） 教师出示与散文诗句相对应的图片PPT，帮助幼儿分句理解
　　（3） 交流欣赏后的感受
　　评析：教师继续采用了情感渲染学习法，在第三遍完整朗诵时，教师加上了轻柔相适应的动作，并让孩子们通过一边欣赏一边学习做相应的动作，教师运用语气，动作等渲染气氛，让幼儿再次感受春雨那优美的意境。为了加深孩子对小鸟们争论内容的理解，教师根据幼儿的回答出示相对应的PPT图片，图片出示也很有递进性，先出示小鸟，在颜色，最后出示小鸟看到的事物，让孩子们看图片的时候根据图片的先后，知道应该先说什么在说什么，为后面的朗诵做经验的铺垫。

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　　第四部分：欣赏与表达
　　（1） 教师伴随PPT图片再次完整朗诵散文
　　（2） 幼儿讲述在理解的基础上再次欣赏散文的感受
　　（3） 师幼共同看图朗诵散文一遍
　　评析：在这一环节中教师依托画面让幼儿更进一步的走进和感受作品的优美画面，在此基础上引发幼儿朗诵散文的兴趣。
　　实录3：分角色朗诵
　　教师帮助幼儿分三个小鸟的角色（小燕子，小麻雀，小黄莺）来朗诵
　　评析：在幼儿有了第一次尝试朗诵的基础上，孩子们对小鸟间的对话部分非常感兴趣。教师抓住了孩子们的兴趣点，对孩子们进行了分角色进行朗诵，通过分角色朗诵，让孩子有多次朗诵的机会和合作朗诵的体验。有个建议的地方就是，在安排三个小鸟角色的时候，教师不应该指定哪些孩子做什么小鸟角色，应让幼儿自主选择喜欢的角色去朗诵，这样能更好的体现幼儿学习的主体地位，孩子们自己选择了喜欢的角色去朗诵，能在情感上表达的更好。
　　第三部分：听课评价
　　春天是一个色彩斑斓的季节，教师能根据季节的特征来选取和设计教学活动内容，一听《春雨的色彩》这个名字就能让人脑海中马上浮现一片春雨绵绵的景象，教师也抓住了春雨的颜色这一关键词在活动开始部分让孩子开始想象讲述，孩子们对春雨到底是什么颜色的也特别感兴趣，也和同伴进行了热烈的讨论，教师也利用孩子们对春雨的好奇心展开了进一步的教学活动。《春雨的色彩》里的散文内容语句很优美，教师在朗诵散文的时候，能用自己的情感融入到散文中去，在朗诵时轻柔委婉，声情并茂，使孩子们一下子进入到那春雨绵绵的情景当中去，也激发了幼儿学习散文的兴趣，整篇散文结构很分明，符合中班幼儿的学习兴趣，也适合幼儿进行大胆的猜测与想象，同时在学习散文过程中，教师情感的激发，层层递进的提问也是幼儿理解散文内容的关键所在。
　　第四部分：听课后的感想
　　《春雨的色彩》是一首充满清新气息，包蕴美感的幼儿散文诗。它描写了春天里春雨绵绵，万物复苏，百花争艳，绿草如茵的迷人景色。整首散文诗以小鸟们七嘴八舌的争论为线索，通过拟人化的方式将春天多彩的形象展现在孩子们的视野里，让孩子们仿佛身临其境。诗中那绵绵的细雨，沙沙的声响，美丽的色彩，以及那叽叽喳喳的小鸟，富有童趣。不仅给孩子们带来了美的陶冶和享受，也让孩子们从中了解到了春雨与植物生长的密切关系，获得了自然知识。让我很感动的是，陈宴老师在每一次完整朗诵散文的时候，都是把自己生动的情感融入到散文中去，她的声音轻柔优雅，语气语调深情感动，一下子就把我们和小朋友带入到了像画一般美丽的春雨景色之中。在陈老师第一次朗诵完散文诗时，有好几个小朋友就说：“好好听是诗歌呀”。正是因为有了老师生动情感的渲染和铺垫，孩子们学习这篇散文的兴趣也随之提升了。陈老师在选择教学内容是是根据中班幼儿的学习特点，紧紧围绕散文诗欣赏的核心价值取向，从抛问题引发讨论到欣赏，感受作品的语言和意境，然后层层深入引导幼儿去了解作品的内容与结构，在伴以画面完整的感受引发幼儿朗诵的欲望，最后到幼儿尝试朗诵和分角色朗诵。活动在反复欣赏中充分让幼儿感受作品优美语句和意境，教师也很注重关注孩子对作品的真实体验和真情的表达。陈宴老师在活动后的讲述中，讲到了关于散文欣赏内容选择的几个方面：1、要选择好的深层含义的题材，要像孩子们传递真，善，美的情感。2、要有好的情节与语言，能吸引孩子，感染孩子。3、要贴近幼儿的生活经验，让他们去发现和感受生活中的美。我觉得《春雨的颜色》以上三点都做到了，这三个要素也对我以后在教材内容的选择方面有了一个明确的方向，就像陈老师所说的我们要和孩子们一起成长，一起品味真善美的教育人生。

甘露中心幼儿园　张莺莺