记一次幼儿园的下棋风波案例分析和解决措施

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记一次幼儿园的下棋风波案例分析和解决措施
　　案例描述：
　　今天区域活动时我们在益智区里投放了自制的棋谱，并用彩色的小石头当作棋子使用。活动开始时，我对自制的棋谱以及玩法做了一个简单的介绍，为了还幼儿一个自由的空间，具体的游戏规则我让幼儿在玩的过程中自定（幼儿已有玩飞行棋的经验）。褚钧雨和丁佳悦两个人选择了玩下棋，来了两个回合都是丁佳悦赢，丁佳悦脸上笑嘻嘻地说：“我赢了你两次了褚钧雨。”听到这句话时，褚钧雨不服气地对丁佳悦说道：“有什么稀奇的，我们再来，这次我一定能赢你。”于是，他们两个就进行第三个回合，玩着玩着眼看丁佳悦又要赢，褚钧雨有点急了，这时轮到褚钧雨走棋了，他的棋子走到红色的格子上，他就将棋子放到了前面的一格红色格子里，丁佳悦看见了就大声说道：“不可以跳的。”“可以的，下飞行棋的时候，红色的棋子走到红色的格子里就可以跳的吗？”“褚钧雨你懒皮，我的棋子走到蓝色的格子里不是也没跳吗！”“丁佳悦，你有没说不可以跳。”为此两个人就开始争了起来，争了一会儿，丁佳悦争不过褚钧雨，他就跑过来向我告状。
　　其实，我在远远的看着他们，他们的一举一动都看着眼里。于是，我走过问道：“你们刚才有没有说说好，遇到与棋子一样颜色的格子就可以跳？”他们两个都摇摇头，但褚钧雨马上要说道：“下飞行棋的时候不是可以跳的吗？”我又说道：“那是下飞行棋，不是你们今天下的石头棋，对吗？”我继续对褚钧雨说道：“如果丁佳悦遇到蓝色的格子也要跳，你同意吗？”褚钧雨想了想说道：“不同意”“那怎么办呢？”我问他们，他们两个你看看我，我看看你，褚钧雨就对丁佳悦说道：“那我们说好，谁都不能跳，怎么样？”“好的，我本来就没有跳，这幅棋不算，我们重新来，好吗？”“好的。”说完，两个人高高兴兴地又玩了起来。

　　分析：
　　在幼儿园一日活动中争吵是幼儿交往中不可避免的一种常见现象，是幼儿交往的一种方式，《纲要》中指出：“儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解社会生活必须的基本行为规范。”幼儿是在争吵中学会保护自己，褚钧雨与丁佳悦两个小朋友争吵都是为了使自己能够赢对方，他们在争吵过程中无法说服对方的时候，丁佳悦就跑过来向我告状，希望通过我的帮助，说明自己的做法是正确的，褚钧雨遇到红色格子就跳是错误的。如果当幼儿一遇到争吵，就找老师帮忙，老师也经常充当幼儿的靠山，那就剥夺了幼儿参与交往的权利，也阻碍了幼儿交往能力的发展，当孩子在今后碰到类似的问题时，又会以"争吵------失败------找帮忙"的方式来解决交往中碰到的问题，这样不利于孩子的社会性发展。

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教育措施：
　　一、帮助幼儿建立规则意识
　　孩子不管在玩任何游戏的初期，往往都会忽略游戏规则的建立，因此在游戏过程中往往会产生矛盾，引起争吵。作为教师当看到幼儿在争吵时，最好是一个旁观者，不要轻易的加入，随意的帮助幼儿做出谁对谁错的结果，而应该注意解决争吵的过程，帮助幼儿分析争吵中的原因，同时和幼儿共同商讨制定一些新的游戏规则，并要求幼儿按照制定的游戏规则进行游戏，这样不仅能使游戏顺利的进行，又能避免幼儿在游戏过程中的争吵，让每个幼儿都体验到游戏活动的快乐。
　　二、教学会合作的方法，提高幼儿的交往能力
　　现在的孩子多数是独生子女，在家中都是“小皇帝”和“小公主”，不管是合理地要求还是不合理的要求都能得到家长的满足。久而久之，孩子的心目中只有我，全无旁人，在游戏过程中遇到问题时，更别说互相谦让了。因此，在一日活动教育中，教师应让幼儿明白相互合作、友好交往的道理，逐步渗透合作意识，使幼儿学会社会交往能力。最主要的就是要让幼儿说，特别是对那些平时不大发言的幼儿，教师要以鼓励为主，让幼儿大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。

厚桥中心幼儿园　孙红