窦桂梅教学设计——作文示范课《捶捶乐》和全程研讨(2)

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窦桂梅教学设计——作文示范课《捶捶乐》和全程研讨 (2)
1、在评价中激励，呵护童心童语。
　　美国的一位教育学家说过这样一段话：“人性最实质的特点，就是希望得到他人的赞赏。” 作为教师，我们应该理解同学这种渴望得到赞赏的心理需求，在作文课堂教学中，用心倾听每一位同学的心声，对于他们到位的回答、独特的见解、精彩的表达，不要碍于面子，吝惜赞扬之词。我至今仍然清晰地记得2000年全国著名特级教师贾志敏来我校讲课时，执教的一节三年级的作文课。当时，贾老师请同学描绘夏天的闷热，一位同学发言：“大黄狗趴在树荫下伸着舌头，大口大口地喘着粗气。尽管我使劲地摇着扇子，可是额头上的汗珠仍然像断了线的珍珠似的一个劲儿地往下滴。难怪妈妈直唠叨：‘这么些年，还没有见过这样的鬼天气！’”话音刚落，贾老师就带头鼓掌，还热情地赞赏道：“写得太精彩了，假如让我写，我也写不了这么好，即使是作家，也不过是这么写的呀！”贾老师热情高昂的评价语言使这位同学激动得涨红了脸，也引得所有同学羡慕不已，大家又纷纷发言，力争得到老师的赞赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。而我在佩服之余，也深刻地领悟到，满含激情的评价可以激励同学主动地参与到课堂教学活动中来，使得教学达到令人难以忘怀的艺术境界。
　　当然对于“后进生”的反馈信息，教师更要善于从中捕获到闪光点，和时给予肯定和褒扬，让他们看到自身的能力和进步。教师要以宽容、欣赏的姿态鼓励同学出现充溢情趣的儿童语言，用真挚的情感、朴实的语言激励他们在习作中运用平时积累的语言资料，特别是有新鲜感的词句。在师生平等对话的过程中给予同学最真诚的肯定与建议，让他们品尝到胜利的喜悦，唤起他们的学习激情。
2、在评价中交流，活化语言积累。
　　语言是生活的反映，生活是个丰富多彩的有声语言世界。文章写得好的人，都非常重视从生活中汲取营养，采集人们的口头语言。作文课堂教学的过程其实也是教师与同学，同学与同学之间的交流过程。比方我在进行作文教学时，就经常用一些诗句进行评价：“小荷才露尖尖角，你将来准有出息。”“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。你的比喻也是如此，不着痕迹，浑然天成。”“哎呀，此时无声胜有声，这个省略号用得巧妙！”这样的评价不但给同学一种诗意的熏陶，而且也在无形中向同学传达了这样一个信息，只有广泛阅读课外读物，才干灵活运用。我在执教说明文的写作时，就特别注意评价语言的简洁和准确，相信从中透露出来的朴实、科学的态度也具有一定的育人作用。我发现，那些紧扣时代脉搏的评价，是师生平等对话的推动力；那些鲜活的生活用语是同学思维的润滑剂；那些同学耳熟能详的谚语、歇后语是增添课堂情趣的法宝。
　　在作文课堂教学中我们可以利用同学之间的认识差别、个性差别挖掘具有生命气息的教学资源，为同学搭建展示个性化语言的平台。同学的语言也将在教师评价语言的示范、引导下，在自评和互评中，在伙伴个性化语言胜利的范例欣赏中，在个性化语言表达缺损的群体修补实践中变得更加规范、更加生动。
　　在评价中交流，同学原有的语言积累被充沛调动，并得到活化。这种师生间的平等交流使得师生关系更加融洽，同时也让同学在学习中学会交往，学会合作。这样的课堂到处洋溢着浓浓的人情怀，同学的个体精神世界得到了充沛张扬，也促进同学个性的健康、和谐发展。
3、在评价中发展，提升习作语言。
　　在作文课堂教学的过程中，教师要优化评价手段，力求在评价中启动同学的思维，开发他们的智力，挖掘他们语言的发明力。评价要给同学语言发展的空间，不只总结优缺点，更要为同学指明努力的方向；评价要渗透语言表达的技能技巧，自然而然地教给同学把话得具体、说得生动，说得有创意的方法。虽然，新课程规范鼓励同学有自身独特的感受和见解，鼓励同学张扬个性，但是假如只把张扬个性当作时尚，忽视对同学个性发展的引领，忽视在习作中提升语言，那么仍然无意于同学生命生长，无法真正提升他们的作文素养。因此，教师必需在充沛肯定和扶持每一个同学个性化表达的同时，适时适度、有机有效地对小同学进行语言规范的示范、引导和训练。例如，我在教学过程中经常根据同学实际的作文水平进行分层引导。水平比较低的同学，通过评价语言，引导他们把话说得通顺，说得有条理。中等水平的同学，引导他们把事情经过说具体。水平比较高的同学，通过评价语言，引导他们精雕细刻，把文章写生动，写精美。这样的评价，让每个同学都有了写作的目标，努力的方向，让他们逾越了自身，获得了胜利。
　　使得每一个同学都能在原有的基础上有所增加，有所发展。我们还可以通过评价，对同学的价值取向、学习方式、创新思想进行有效引领，根据同学实际的作文水平进行分层引导，让同学逐步达到有个性、有特色、有创意地表达。
　　总之，在作文课堂教学中引领同学的个性化发展的途径有很多，我们可以通过转变教师角色定位、拓展作文教学内容、开放作文教学方式、优化作文评价指导的方法来协助同学盘活个性化积蓄，进行个性化选材和个性化表达，进一步催生同学的个性化语言。让同学的习作迸发个性，充溢灵性。
主要参考文献：
《义务教育语文新课程规范》
楼昔勇《美学导论》：华东师范大学出版社。
王尚文《语感论》：上海教育出版社 2000
韦志成《语文教学艺术论》：广西教育出版社 1993
袁业涵《愿课外阅读的海面上千帆竞发》 1996
张化万《我的语文人生》高等教育出版社2004
让真实的作文在小朋友的心灵里拔营扎寨
让真实的作文在小朋友的心灵里拔营扎寨
（窦桂梅，现清华大学和小副校长，特级教师。在全国小语界有重大影响。2008年在福建省武夷山邵武实验小学上作文示范课《捶捶乐》。课后有一个关于作文教学的讲座，题目是让真实的作文在小朋友的心灵里拔营扎寨。）
她是通过五个小故事，论述了她对小学作文的观点，我们从中只摘取其中三个小故事。以下是讲话摘要：
书归正传。作文、作文，说句实话。阅读教学重要，作文教学同样重要。我们作文教学该怎么研究，该怎么突破，我们的作文教学怎么去体现新课标的精神。首先，我们得弄清新的教学理念到底是什么？我们怎么样用新的教学理念指导我们的教学实践？我们都深深的懂得，理论和实践就是老鹰和小鸡的关系。一旦掌握了理论，你就会势如破竹，不可抵挡。有了这样的理论，你才会有效地指导你的工作实践。因此，我们今天的作文该怎么走，我们今天的作文该如何去进行？我想，说一千，道一万，今天的时间太有限，我呀，就简短点说，因为小朋友还等着我点评。
咱们就讲讲纲、讲讲领。我记得听任何人讲话，一般情况下你不一定都记得，但你会记得他的一句话、一个词或一个观点。今天，我要发言的题目是让真实的作文在小朋友的心灵里拔营扎寨。说起真实，实际上就是我们新课标里所要求的，让我们作文的架子放下来。我们怎么降下来，让我们的作文教学从美声唱法进入流行歌曲、通俗唱法。我们的作文教学怎么样让小朋友知道，我口抒我心，我手书我口，就是我怎么想就怎么写，我怎么说的就怎么写。只是当老师的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我们怎么能让小朋友拿起笔来，在老师适当的点拨、指导写作技巧的前提下，让小朋友总是感到作文不是多情总被无情恼，而是道是无情却有情。所以老师们，我今天的发言，不想像专家一样，因为我自身就不是专家，专家是围绕一个专题使劲的、一个劲地研究研究，研究到大家都听不懂了就是专家。我从实践中来，我是一线的老师，尽管我当了一年的业务校长，但是，我还依然给小朋友们上课，研究教学。我是吃什么饭长大的，我知道我依靠的东西是什么，所以我依然没有离开我的一线。那么，我作为一线的教师，今天我要和大家谈几个东西，不想第一条、第二条、第三条……我想从几个案例谈起，这些案例都是真实的案例。
我讲几个同学的故事。首先，看发生在江苏的一次作文大赛，作文题目叫《值得庆幸的一次失误》。评委们批到了这样一篇文章，作者这样写道：自身参与学校八百米运动会的竞赛，他知道共有七位选手参与，取前六名。这时他的朋友小兰告诉他一个招，只要你在竞赛的时候，绊倒一个选手，你就能稳拿前六名。既能给班级加分，还能给奖品。于是作者我在竞赛的时候奋力冲在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下来。于是开始反复的解鞋带系鞋带，系鞋带解鞋带。等到第一个跑过去，第二个跑过去……因为他算准了要绊倒第四个。第四个跑过来的时候，他伸出右腿就想给第四个一个腿弯儿。但他灵魂的左腿给了他一个大耳光，说，唉呀，你怎么这样没良心，这么不象话呀！于是灵魂深处的另一个我就开始折磨起自身，我这是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的脚收回了，继续向前跑，就这样，我成全了一次值得庆幸的美好时刻。
专家们看了这篇文章，哭笑不得。在硝烟弥漫、分秒必争的八百米长跑的竞赛场上，有谁跑着跑着蹲下去反复地解鞋带系鞋带，有谁又可能想那么多的想法。想我绊不绊，绊完了又不绊，还用手去打自身的耳光，最后又不绊，终于跑了上去，那是不可能的。老师们，看我们的小朋友是不是扭曲了，这可都是小同学，咱们小朋友扭曲到什么程度。
大家都知道98年的高考题目叫做《战胜脆弱》。《南方周末》报道了安徽省高考作文事件。中央电视台《实话实话》栏目崔永元知道后想办一期节目，结果安徽怕在全国影响太大，多方周旋，才不了了之。《战胜脆弱》这篇作文在安徽省的考场上35%的考生都是写在高考前夕不是家长双亡，就是家里着了大火，不是家里着了大火，就是发生了洪灾。因为98年抗洪。当时，安徽省没那么严重，只是有些地方受了点小灾。可是一百个同学竟然有三十五个写成这样。写的真是惨绝人寰，评卷的老师都掉着眼泪评卷，太可怜了！判一个又太可怜了！但可惜的是判着判着发现不对。中午，评卷老师正好和安徽省招办主任一起吃饭。于是，就聊了起来。一位女老师说，唉呀！你们这，今年还有一个用脚答题的考生啊！没有手那小朋友的作文写得真漂亮啊！这小朋友真惨哪！招办主任当时脸就白了，没有啊，我们全安徽考生没有一个用脚答卷的呀！这个老师说，唉哟，我的天！这个小朋友撒谎了，用手写的，他说自身没有手，战胜脆弱嘛，用脚写，我还给了他最高分。完了，大家都议论，你们这安徽呀，经济太落后了，生活怎么这么可怕呢？35%的小朋友不是没爸就是没妈，不是家里着了火，就是发洪灾了。招办主任一脸茫然，没有啊！你说这怎么查？当然，给这个用脚答卷的小朋友降了一等，这小朋友倒霉了，其余的小朋友怎么查？你得查报考时的档案，查他爸爸在不在，他妈妈在不在，因为那档案是五份月登的，家长怎么怎么的。可他人七月份考的，万一中间他爸爸妈妈死了呢？你也没法说，你说你怎么查？最后，这个事没方法，弄来弄去，只好顺水推舟了。但是从这件事引发了整个教育界、整个社会深刻的考虑，教育都假了，你说还有什么好，所以打假要从教育开始。以上是我们同学的故事。
接着，我再给大家讲讲我孩子的故事。我孩子今年在清华和中读初一，她去年写了一篇文章叫《冷眼看作文》，给小学作文一顿批判，说六年来作文的训练，除了难忘的事就是有教训的事，有意义的事最后变成万能的事。要不半命题作文就是记一件××的事，还是那件事。总之，俗、俗、俗，惨白、惨白加惨白。我孩子很有主见，写作文总是写自身的感受。但六年来，一写作文她就偏题。六年级有道作文题叫《闲不住的××》，作文要求写人，我小朋友写的是《闲不住的声音》，是一篇非常美的散文。但老师告诉她，你别这么写，跑题！我孩子给我谈了。我说，姑娘，坚持，没事！当然，也有我的原因，在纵容她，她爱写我也爱看。她有时也含沙射影的批评我。有一次，她评价这样一次作文，六年来没有谁不写的，叫《我的妈妈》。一般这样的作文，老师铁定的要求我们开头从妈妈的外貌入手，而妈妈的外貌描写大多聚焦于斑白的花发、眼角的鱼尾纹、布满皱纹的双手，弄不好就模仿《春蚕》里老舍妈妈一手的茧子。于是，一位上了年纪更年期的大妈却有着一位读着小学的小朋友。可见我们国家的晚婚晚育工作做的是多么的充沛和彻底。根据剧情的布置，一般情况下，我们的老师从来只让我们写正面的，不许写反面的。写妈妈怎么爱我、怎么爱工作、怎么省吃俭用，怎么辛苦不睡觉，就是不写妈妈脾气不好啊、不讲卫生啊。奇怪，中国小朋友的妈妈都千篇一律。

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亲爱的老师们，大家一定感慨万千，议论纷纷。我知道，我举的这些例子偏激了些。但是，存在就是真理。我们都得反思自身，我们的作文到底怎么了？我们的小朋友就带着这样的体会和感受走向中学、走向高中，会怎么样？我们今天还要把技巧放在第一位去教同学写作文？我出了四本书，我都是情动辞发，都是自身感受的就拿起笔来表达它。我不会把技巧放在最前面，技巧重要，但不是学习作文的法宝。我们的语文教师应该让同学们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕获文学、捕获语文的心灵，去感受生活。比方说，有两个人同时骑自行车下山，都不知道前面有个大坑。第一个骑下去倒了，站起来骂道，今天真倒霉！谁这么缺德？然后，拍拍腿走了。第二个人也倒了，但是他一边拍腿一边想，唉，为什么会有个坑呢，我怎么栽了呢？……这些经历写出来就是一篇作文。我们的小朋友们应该有一双善于捕获生活、高于生活的眼睛。再有，我们对写作技巧的研究可以说是成果卓著，上新华书店看看，什么快速什么法……但是，快速什么法你得肚子里有啊！有的前提下才干谈快速什么法。你没有怎么能像女人生出小朋友呢？我们要讲技巧，但是，我们该怎么把技巧于无形中教给小朋友。比方观察，作文的观察与生物、化学上的观察是不一样的，我们老师就该弄清楚。要说的太多太多。今天我就说下面的一段话。新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进小朋友。君不见，小朋友们惟恐他们的爸爸、妈妈、老师登不上作文的大雅之堂，他们正以一只生花妙笔对他们的爸爸、妈妈、老师涂脂抹粉，非得把笔下的人物变成重工作、不重家庭的公众人物。因为不懂得作文的实质，在选材立意要精要新的劝导下，小朋友们不再童言无忌。于是，他们的作文远离了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言。我们不少的乡村小同学，很少有人能写出散发泥土芬芳的作文。一群群质朴的乡下小朋友，只会用陌生的语言描写那遥远的城市生活。我不明白，那小朋友们为什么不看看那缄默的远山、寂静的池塘、广袤的原野，为什么不写写屋前的那棵大樟树、路边的马尾巴花。一个乡下的小朋友失去了乡里的童趣，这是不是城市文化颠覆的一种可悲呢？老师们，我们该怎么办？作文之所以失真关键在于他们在错误的作文观念下，心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说时，真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。因此，我想对各位老师说，只要我们活着，只要我们站着，我们就要活得最美丽。只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在小朋友们的心灵里拔营扎寨。巴金说得多好啊，写作、写作就是无技巧的再现生活。我们就是要无技巧地教给小朋友生活，也应该深情地，一直横亘到底地告诉他们，生活就是作文。我们回首几千年的中国文化，我们有那么多的大师横空出世，他们的作文功底从哪里来？当然，书是他们的生活，那是间接的。读书也是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。区别在于一个是直接的，一个是间接的而已。说一千、道一万。我们今天突然明白，众里寻她千百度，蓦然回首，她却在灯火阑珊处。今天谈创新、谈新作文，其实没有新，只是让我们返朴归真。我们的创新作文不是游戏作文，创新作文正本清源，回归实质的还是生活，还是我口抒我心，我手书我口。在我们今天还不知道创新怎么办的情况下，在我这个年轻的中年妇女还在困惑的前提下，我想起了《红高粱》中的一句歌词：妹妹你大胆地往前走，千万别回头！深一脚、浅一脚，想尽方法别崴脚。我想用这样一句歌词来回答我们的作文究竟怎么走？就在这句歌词里：山还是那座山，水还是那个水。
最后，我用一首歌唱出作文教学的落脚点，那就是《篱笆女人和狗》里的一段：星星啊还是那个星星，月亮啊还是那个月亮，山啊还是那座山哟，梁啊还是那道梁…
作文是件快乐的事 创新你我他
作文是件快乐的事 创新你我他
———听窦桂梅教师一堂示范课有感
　　☆☆4月14日上午清华大学和小窦桂梅教师一堂作文教学课。“教师象你们的妈妈一样爱你们”的师生情感交溶技巧；“我真捧！我真的很捧！我真的，真的很捧！”的自信心的自夸；“昨夜星辰，锦上添花，生活体验，小试牛刀，榜上有名”教学程序的精心设置；“老师带给你们一件礼物《捶捶乐》”教具的信手拈来；以听课现场为市场开展产品推销摸拟体验活动；“我口抒我心，我手书我口”，生活就是作文的真谛揭示；“小试牛刀”的现场创作；教师全身心的激情投入、博古通今和富有感染力的演讲技巧等。均给我留下深刻印象和许多启示。
　　☆☆在以既要突出主题，又要围绕中心富有教育意义的教学思想指导下，我们的作文教学误入写作技巧、写作方法、思想升华的指导上，致使我们的作文脱离生活实际、政治口号多的状况。形成了新的“八股文”。同学作文兴趣乏然，抄、套范文在所难免，同学视作文是一件苦差事。窦老师的一堂作文课，通过一段“请你猜一猜，老师的年龄有多大”，“我跟你们的妈妈一样大，妈妈爱你，老师也爱你们”的拉家常式的谈话，很快拉近了师生间的距离，建立起亲近的师生关系。亲其师，信其道，为愉快的教学活动打下了良好的基础。教学过程在教师的精心设置下，让作文返朴归真。即生活就是作文。倡议“我口抒我心，我手书我口”。让同学感受到了作文的乐趣。在教师的激趣下，同学始终处于高昂的探究状态，两个多小时的教学没有显露出疲惫的厌烦。
　　☆☆江泽民同志曾把创新能力提高到决定民族兴衰的高度，创新精神的培养是基础教育课程改革的目标之一。作文是一种创作活动，教学中更应培养同学的创新精神。在往日，创新对小学师生来说总感到那是陌生的字眼，创新离我们很远。而窦老师则为我们提供了实实在在的创新教学实例，“改写产品说明书”、“为产品推销员培训编写教材”、“创作一则产品广告”为同学创新提供了广阔的空间，创作激情由然而生。创新离我们是这么的近。只 要我们做生活的有心人，创新有你、有我、也有他。
　　启示：从窦老师一堂中我深深感到，新世纪教师难当，教师自身只有不时学习新知、不时增强事业心责任感才干担当这一高尚的角色，而不误人子弟，基础教育课程改革才干顺利进行，教育兴国战略才干得以实现。