关于教学中批评的艺术--小学教学语言艺术

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褒扬与批评是对立统一的，有褒扬就有批评。
　　批评是班主任进行思想政治教育中不可缺少的方法之一。与"人不怕褒扬"正相反，"批评不讨人喜欢"。因为大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。班主任批评同学主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。的确，批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭笞人、教导人。然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。因此，我们在批评同学时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术。
　　一、批语要客观公正，有所针对。
　　批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对同学的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。客观公正是教师对同学作出评价的最基本要求。
　　有时，教师会用"你总是怎么样怎么样"，"你从来"、"根本"等这类以偏概全的字眼，使同学心理觉得受冤枉。所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对同学的哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批评的行为，教师不致于"一杆子打翻一船人"，将犯错误同学的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。对同学而言，针对某一件确实有的行为的批评是比较容易接受的。
　　二、批评要平等和气，委婉含蓄。
　　教师批评同学时，理智地掌握住自身的情绪，不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使同学发生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。每个同学都有较强的自尊心，教师在批评同学时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场所，设身处地为接受批评的同学着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，标明批评是对事不对人，这样既成全了被批评同学的面子，也起到教育其自己，同时教育大家的作用。班主任满怀爱心，满怀理解，用平等和气的态度点明同学的错误，真情感化着同学，启迪同学的心灵，使之发生自我批评的意识。
　　三、批评要用词得当，言语由衷。
　　批评时，不要唠唠叨叨，长篇大论，语言要简洁明了，言语千万不可含讽刺、讪笑、污辱的意思。批评时语言难听，会使同学发生消极失望情绪，同学也许会针对那些刺耳的字眼辩驳起来或耿耿于怀，而忽视老师原本要批评修正的那件事，所以教师要注意语言文明，用词得当，在同学心中留下良好的形象。
　　明智的教师，不随便去批评同学。对自身所说出的评语当一回事，不是随便说说，而是发自肺腑之言。让同学感到教师是期待他受评语的影响而有所改进。教师批评同学表达了教师关切同学生长过程中出现的每一个问题，有责且乐意协助同学去解决。积极有益的批评就是促使师生双方为达到一起的目标而携手合作。
　　四、批评要偏重引导，灵活转化。
　　一般的批评多半把重点放在"错"的地方，而未指明"对的"应是如何。假如同学听了你的批评而没有任何行动，又有何意义呢？这样的批评收不到积极的效果。真正懂得批评的人偏重引导，偏重的正而不是误。教师是同学的引路人，批评时要说明该做的事，指出改正的方向，让同学用积极的态度考虑批评的问题。
　　同学犯了错误，能认识到自身的错误，感到后悔，这时教师不须批评，而应给予关心和体贴，给予改正错误的机会，当同学犯了错误，通过教育有了正确的反应，接受教师的指点并积极付诸于行动，改掉了错误的行为习惯，这时教师要善于发现同学的闪光点，和时加以赞许，恰当地给予褒扬，批评转化为褒扬，达到了批评的最佳效果。
　　总之，人生活在团体中，批评人，听人批评都是难免的。教师在工作中过多地使用批评容易造成同学消极失望，为了防止无谓消极的批评，发挥批评的积极教育作用，少运用且善于运用批评才是上策。