小学语文教研论文 不做知识的搬运工

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在如今的科技社会，我们要教给孩子什么呢？仅仅是知识的传输吗？肯定不是，我们要让孩子学会学习，学习能力的培养很重要。我们经常感慨：现在的学生咋知道这么多呀！学生的信息存储量随时随地会超越我们，我们做搬运工是怎么忙也忙不过来的。我们需要教给学生独立获取知识的方法和能力，教会学生学习,使他们能够不断地获取新知识，即使他们离开了老师，离开了课堂还能自己自主的学习，成长，满足自身的发展需要。

圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是：“教是为了不教。”这句话中，“教”是前提，是手段，“不教”是目的。叶老说得很明白：“教师当然须教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,率至于不待教师教授之谓也。”也就是说，所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。

我是一名小学语文老师，在工作中，时刻铭记“教”的目的，在教学中努力做到：

1.通过预习作业，培养学生自主学习的能力

“预习”是引导学生自主学习的重要环节。当预习出现疑难问题时，学生可以先查阅资料或请教于人，以形成自己的初步判断。今年我带一年级语文，上册内容少，没有让孩子预习，下册的内容增多了不少，要让孩子提前预习，课堂上学习效果会更好。当然，孩子根本不知道什么是预习，我利用一节课的时间手把手教孩子怎么预习。第一步：读课文，把课文读通，标出自然段。不懂的地方画出来。第二部:圈出生字读一读。学生知道预习方法之后，布置预习任务，然后检查，发现问题再强调说明。反复几次后，学生自然掌握了预习的方法。后来，我鼓励孩子自觉往后预习，在期中时，已经有一部分孩子把整本书都预习玩了，对于这样的乐学孩子，我当然要大张旗鼓地表扬，以带动哪些缺乏主动的孩子。

2.通过巧设问题，培养学生的思维能力。

    “学而不思则罔，思而不学则殆。” “学”与“思”的辩证关系在今天应该得到进一步的强调。被动的接受知识，而不加思考的学习是肤浅的、缺失方向感的。教师在有意识引导学生深入学习时，必须留给他们一些思考的空间。

3.通过语文实践活动，培养学生的探索能力。

在教学过程中，应创造机会让学生自己去进行创造性的实验活动，以探索、发现真知。一年级下册有一篇课文《手捧空花盆的孩子》，大概内容是国王用用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的熊日成为继承人。这是为什么呢？原来，国王发给孩子的种子是煮熟了的。这个故事在成年人看来，含义一目了然。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮熟过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选熊日做继承人。因此，在开学初春暖花开的日子里，我们班进行了一次实践活动：播种种子，一部分生的，有一部分煮熟，分别种在两个花盆里，贴上标签，观察两种种子的生长情况，拍照做记录。孩子们的动手探索能力在活动中得到提高。等到回头我们学到《手捧空花盆的孩子》这篇课文时，想必孩子们也能轻松理解。

不做知识的搬运工，为了“不教”的目的而形成的方法是值得我们重点追求和探索的。

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不做知识的搬运工

郑州市惠济区艺术小学  谢伟伟