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激活学生体验,让语文课堂更精彩
在新一轮课程改革的背景下进行语文教学,尤为关键的问题是怎样将学生的“要我学”变为“我要学”,让学生体验语文的乐趣。通过实践和思考,我从让学生“走进文本、走上讲台”这两个方面进行实施。
一、创设情境,让学生走进文本体验
教师要让学生真正地走进文本,就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。在语文课堂上,教师应运用各种教学方法,创设情境,将学生带入一定的情境,引领学生走进文本,与作者、与许多饱满的人物形象沟通、交流,会使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。
例如教《大海睡了》这篇课文的时候,激烈的海浪声把小朋友们带到了白天的大海边,有的说:“我觉得自己正光着脚在沙滩上走呢!沙子把我的脚丫按摩得好舒服。”有的说:“大海真美呀!有长长的海带、各种各样的鱼虾。”还有的说:“傍晚的大海更美,晚霞把天空染红了……”学生畅所欲言,把储存在大脑中的信息反馈到课堂里。
当音乐由激烈变为舒缓时,学生的心情也由激动转为平和。有人说:“海浪声变轻了,大海要睡觉了。”有人说:“大海睡得真香,还在打呼噜呢。就像我爸爸一样,睡着了叫也叫不醒。”学生听了,个个笑得前俯后仰,笑的同时,也真正理解了“鼾声”的含义。在海浪声的对比中,学生的脑中再现出一个个大海的画面,大海由热闹到安静,学生的想象也从白天来到了晚上,孩子们说:“深夜里,四周都很安静,大海要睡觉了,我们可要轻轻地读,别把它吵醒了。”当读到“她抱着明月,她背着星星”时,他们情不自禁地加上了自己的动作,幸福和满足都洋溢在他们的脸上。
二、打破藩篱,让学生走上讲台体验
《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出:“学生是学习和发展的主体”,因此,必须打破教师独霸讲台的藩篱,让学生也能走上讲台,展示才华,体验初获成功的滋味。让学生成为老师式的学生,让老师成为学生式的老师,从而构建一种新型的师生关系。这样势必能激起他们学习语文的愿望,使他们更好地积极主动地投入到语文学习中去。
《春笋》这篇课文用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘出春笋破土而出、旺盛生长的情景。我依据教材的特点和低年级儿童的身心特征,先让学生观察笋芽,再通过动画模拟春笋由破土出芽到长成翠竹的全过程,为学生创设了生动、形象、情景交融的教学情境。然后,鼓励学生都来当一回春笋,四人小组进行表演,孩子们个个兴致勃勃,他们先蹲着做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作,接着“冒出地面(桌面)”,“一节一节又一节”,“向上向上再向上”,从坐着到站立,再到双脚踮起,有的甚至站上了桌椅。然后,启发学生换位想象:“可爱的春笋娃娃们,你们是怎样勇敢地破土而出的?又是如何快乐地成长的?”鼓励学生心里想什么就说什么,怎么想就怎么说。孩子们情自心中来,情自口中出,他们的思维在亢奋中孕育出智慧的火花,争先恐后地把自己对课文的内心体验尽情倾吐了出来。有的说:“一块大石头压在我的头上,我用力的顶呀,顶呀,终于掀翻了石块,冒出了地面。春姑娘还夸我是个勇敢的孩子呢!”有的说:“我跟小伙伴们比赛,看谁长得最快,谁长得最高,我就一个劲地往上长。哈哈,我现在是长得最高的啦!”有的说:“我要跟桃花、梨花比。我一边用力往上长,一边脱去浅褐色的外衣,换上翠绿的衣裙,瞧,我终于长成漂亮的竹子啦!”
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