不经历风雨 怎么见彩虹

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不经历风雨 怎么见彩虹
班主任工作是一项相当难的工作，班主任面对几十个同学，面对大大小小的问题，要花费很多的时间和精力，作为班主任，必需要培养同学的自学、自理、自护、自强、自律的品质和能力。因此，作为班主任则应经常在教学中，根据儿童的心理特征和班级实际，反复对同学进行思想品德教育，使他们健康快乐地生长。
一、褒扬——胜利的起步
我对同学的成果或良好的行为，和时给予褒扬，让他们看到自身的闪光点。上学期，我班有个同学，他很顽皮，经常干一些打架的事，但他喜欢体育活动，我就抓住他喜爱文体活动这一优点，进行褒扬和引导他，并任他为文体委员，然后引导他：“作为班干部，处处要以身作则，带头遵守纪律，假如班干部都违反纪律，怎能带好其他同学呢？”从此，他改正了缺点，成为一名守纪律的同学。
二、眼睛——无言的教诲
有人说：“眼睛也会说话。”的确，在师生之间眼睛成了沟通感情的途径。作为班主任，我会随时观察同学的眼睛，从同学眼睛里找话。有一次，有一位男同学到河里游泳，我在上课前，对同学们说：“有人跟我反映咱们班同学有到河里游泳的，是谁呢？”那个男同学的眼睛里立刻流露出一种慌张的神态。我接着说：“假如有，下课后主动到办公室找我。”然后，我给全班同学上了一堂平安教育课，课上，讲到不能私自去河里游泳时还特意看了那位男同学一下，他已经意识到我在说他了，所以我没有当全班同学的面点名批评他，可以看出，他的眼睛里流露出的是感激。果然，下课后，他主动去办公室找我供认了错误。
三、行动——示范的教育
在学校，教师的一举一动对同学的影响也十分重要，当我看到教室里或操场上有纸屑时，我会弯腰去捡，我班同学也养成了保洁的好习惯，每天教室里坚持干干净净，发现学校里有烂纸都会随手捡起。可见，老师的行为动作虽然微缺乏道，但却很巧地起到了教育的作用。
四、班干——得力的助手
我在班上订好了班规班约，选好了班干部。班干一般都是由热心为同学服务而又有一定组织能力的同学担任，他们是我的得力帮手，是形成班集体的核心力量。例如：有班干负责，自习课上老师在与不在一个样，同学们都在专心地学习。同时我还组织以班干为主的小老师队伍，开展“一帮一”、“手拉手”的结对活动，让大家一起进步。
总之，班主任的工作不是一朝一夕能做好的，随着教育改革的不时深入，班主任的方法也将逐步多样化。“不经历风雨，怎么见彩虹”，只要我们教师加强学习，集他人之优点，因人而异，真诚地把爱洒向同学，让同学亲近你、信任你，让同学从内心深处感悟到老师的一片爱心、一番关心，心灵得以最充沛的沟通。这样，班主任工作就会做得更好些。