小学语文教研论文 多媒体教学，让语文课堂充满魅力

网站工作室

时代在发展，社会在进步。作为一名教师，我们身负着培养祖国下一代优秀的组织者与接班人的重任，我们的教育方法也必须与时俱进，尤其是在新课改精神贯彻实施的今天，多媒体教学在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。

多媒体教学以其特有的形象性、科学性和直观性，显示出了独特的魅力。它的出现，促进了教学形式的多样化，使教学过程得到了优化，使教学质量得到了提高。在语文教学中，多媒体教学设备的使用，大大缩短了知识传授与反馈过程，增加了课堂教学中师生交流的机会，收到了良好的教学效果:

一、 多媒体教学，激发学生的学习兴趣。  

俗话说得好：“兴趣是孩子最好的老师。”不仅如此，兴趣也是学生自觉学习的保证，是学生迸发智慧和灵感的源泉。对于各方面发展都不完善，自制力又不够强的小学生而言，兴趣的培养就显得更为重要。学生只有对语文学科有深厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲。所以，激发学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲是小学语文教学的重要任务。

在这种情况下，我要求自己在进行每一节课的教学之前都对教材进行深入分析，挖掘其中的趣味因素以吸引孩子的眼球，并运用多媒体技术，把静态、枯燥、难懂的材料变为文字、图形、音频、视频相结合的多媒体资料，通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观，全方位地调动学生的视觉、听觉和触觉，直接刺激学生的多种感官，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲。这样一来，就达到了激发学生学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机的目的。

例如在上《观潮》这一课时，我们以前只能通过声情并茂的讲述来带动学生的学习热情，可是对于从未见过钱塘江大潮的学生而言，教师的讲述要达到让学生身临其境的感觉基本上是不可能的。而现在，上这一课时，可以通过展示钱塘江图片、播放钱塘江涨潮、退潮视频的方式，直观地使学生以最快的速度融入情境之中，最大限度地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。

由此可见，恰当地运用现代教育技术，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣。  

  

二、多媒体教学，开拓学生的视野。  

由于本校地处城乡结合处，在校学生多为外来务工人员子女，这些孩子的家长平时疲于生计，根本没有过多的精力照顾孩子，更谈不上对他们学习有所帮助了。这就直接导致学生的目光短浅，知识面窄，他们就仿佛是一只只坐井观天的青蛙，空有满腔热情，却苦无途径，无法对广阔的世界有更深刻的认识。多媒体教学这一高效率现代化教学手段的出现，使这一问题迎刃而解。

我们在课堂教学中，可以利用多媒体手段使同学们更加直观地感知客观事物，这样会达到事半功倍、身临其境的效果。会对学生造成巨大影响，无形中对我们的学生起着潜移默化的作用。课堂虽小，但多媒体技术却能打破时空、地域的界限，跨越古今，驰骋中外，漫步于世界文化的长廊，使学生更易获取知识，掌握技能技巧，开拓视野眼界。     

在学习《桂林山水》时，同学们看见了静清绿的漓江水，赏到了奇秀险的桂林山；在学习《蝙蝠和雷达》时，同学们亲眼目睹了蝙蝠飞行的奥秘；在学习《牧场之国》时，同学们又置身于遍地郁金香和风车的荷兰……虽然足不出户，但是我们凭借多媒体这一有效途径却可以让孩子们“尽览天下事”，真正达到了开拓学生视野的目的。

  

三、多媒体教学，帮助学生理解古诗词。  

小学中年级语文教材中，古诗词占有一定的比重。这些诗词语言精炼，意境优美，寓意深邃。但是，由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅薄，他们对诗歌中所描绘的时代背景、人物思想、风土人情等都感到难以理解。因此，古诗词教学一直是小学语文教学中的一大难题。

在古诗词教学中，我们合理运用多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。  

在指导学生学习《渔歌子》一词时，我并没有急于让学生死记硬背地理解诗意，而是先将一幅“斜风细雨垂钓图”呈现在学生面前，将学生带入情境，再在这样闲适的气氛中，引导学生逐步理解诗词意思，这样一来，学生自己联系着具体事物就能大概将诗意总结出来，且印象深刻，不易忘记。更让我欣喜的是，在之后的一次弹性作业中，学生根据诗词画出了想象画，画面精美异常，且突出了诗歌重点，这真是使用多媒体教学的又一大收获。

  

四、多媒体教学，激发学生写作兴趣。  

在作文教学中，最让老师头疼的，就是不少学生怕写作文了。写作文时，常常是“敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头。”更有甚者，即使写了，不是三言两语，就是流水账，且病句错字连篇。

针对这一问题，我们在教学中选用了通过多媒体资料强化学生情感体验，激发学生写作兴趣的方法。按照学生习作的心理特点，适时选用多媒体形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验，丰富了写作素材，使“巧妇”能为“有米之炊”，习作自然信手拈来，不再犯难了。

例如，在进行小学四年级下册第六单元习作教学之前，我先为学生展示了一幅幅优美的乡村风光：一望无垠的稻田、别有风趣的小院、硕果累累的枝头、清澈见底的小河、蔚蓝纯洁的蓝天以及无忧无虑的儿童，这些无不让同学们对乡村风光有了确切的感知。之后我再趁热打铁，教授学生如何选材，如何组织语言，如何开头结尾……就这样，一篇篇语句通顺用词生动准确的作文诞生了。孩子们大呼过瘾，作为教师的我也是深感欣慰。

  

五、多媒体教学，提高学生的语文素养。

教学中，多媒体课件的运用能为学生创设一个生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，能为学生营造一个色彩缤纷、动静皆宜的教学氛围。学生的多种感官同时接受刺激，这促使他们手脑并用，思维集中，有力地促进了学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。  

自从班里用上了多媒体，学生们更爱上语文课了，每次迈进班门，我都能从那一张张迫不及待的小脸上看到他们对知识的渴求、对广阔世界的向往，以及对未来的期望，这也让我更加体会到身上责任的重大。如果说，语文课堂教学是一片广阔的花园，那么多媒体教学无疑就是其中最娇艳，最引人瞩目的一朵花。二者相得益彰，互为一体，使语文课堂更有趣、更吸引人，更加充满魅力。

疏雨滴梧桐

多媒体教学，开拓学生的视野。  

爱学习的小树苗

多媒体教学，让学生对教材有了更多的触摸。

爱学习的小树苗

语文课堂教学是一片广阔的花园，那么多媒体教学无疑就是其中最娇艳，最引人瞩目的一朵花。二者相得益彰，互为一体，使语文课堂更有趣、更吸引人，更加充满魅力。