《与孩子们共同生活—幼儿教育的原点》读后感

ljalang

《与孩子们共同生活—幼儿教育的原点》读后感
　　读了高杉自子著的《与孩子们共同生活——幼儿教育的原点》一书，让我感触很深。泛读本书，高杉老师所提出的很多观点都与我们平时的教育相关，对我们有很大的帮助。其中让我感触很深的是她所提出的幼儿教育存在的问题，1、幼儿园的游戏活动是教师给予幼儿的吗？2、游戏活动不是徒有其名吗？3、名为理解幼儿，实为僵化判断。4、考虑问题的出发点更新了吗？5、无所需求的幼儿。在这些存在的问题中，其实有些问题也正是我们现在所面临和出现的问题。那么如何来解决这些问题、如何来解读幼儿的游戏呢？高杉老师认为：在游戏中，孩子是主人公。他们在游戏中发现、拓展、开创自己的世界。他们把自己感兴趣的各种事物不断的吸纳到自我的世界中来，具有不确定性、杂乱性、冲动性、偶然性。我觉的虞永平教授给我们带来的儿童博物馆的建立很好的解读了游戏的真谛。
　　“我的博物馆”正是孩子们自己喜欢的游戏。它不是由教师来选择的，也不是由教师的角度出发来进行决策的，在“我的博物馆”活动中的孩子更不是无所需求的。他们在活动中养成了良好的博物意识，虞永平教授说：“所谓博物意识,就是广泛关注、深入观察、静心欣赏、积极探究的意识。儿童可以根据自愿原则选择自己喜欢的某一个事物或某一种现象,进行深度的观察、追踪、记录,把自己的发现放入博物馆中,博物馆的每一项内容均是儿童观察、发现、制作和记录的成果。”在“我的博物馆”建立的过程中，我们通过静静地听孩子们自由自在地交流，蹲下来和孩子们聊天，了解了孩子喜欢什么。然后选择了以“百宝箱”的形式进行收集，每个幼儿准备一个铁皮罐或是一个空盒子收集自己喜欢的东西。刚开始，对孩子们而言，玩具是他们最熟悉的东西，每天都和它一起玩，而且，他们也有话可说。比如，在收集的过程中有的幼儿关注卡酷店的玩具、有的关注卡片拼图。有的关注瓶盖纽扣，还有的关注帽子手套等。他们把自己感兴趣的东西都收藏在自己的百宝箱里。他们收集的东西、兴趣都是具有不确定性的，冲动性的，也具有一定的偶然性，比如：我和妈妈去海边玩，发现了一个漂亮的贝壳，我非常喜欢，并把它收到了我的百宝箱。每一样东西可能都有一个有趣的故事。一到百宝箱的时间，就是他们最快乐的时间。
　　高杉老师认为：对孩子来说重要的是，在自我对话的同时，能够使自我和同伴都能够清楚自己的构想，并为了实践自身的目的而不断的进行各种尝试。游戏是创作行为，是对于幼儿来说充满魅力的活动，是幼儿的探索活动，是促进幼儿发展必不可少的活动。果实、树叶、树枝、小棍、石头、花草等自然物都是很好的游戏材料。那么，我们的孩子在玩“百宝箱”的过程中，他们也体验到了我的宝贝我做主的快乐。随着活动的深入，到底哪些是幼儿最喜欢的呢？我们发现有的幼儿由刚开始的玩自己的“宝贝”慢慢转向关注别人的“宝贝”，还有的幼儿有了和别人交换的现象，于是我们抓住契机，进行了“我最喜欢的宝贝”的相关活动。“我最喜欢的宝贝是什么？它有什么有趣、好玩的地方……”通过这样的活动，幼儿对别人的宝贝有了更多的了解，从而有了我也想收集的想法。在收集过程中，我们适时地要求孩子观察这些东西的不同之处。孩子们在观察时掌握了许多材料的自然属性，如大小、形状、颜色、材质等。我们还引导孩子观察这些材料的图案、花纹、文字等，让孩子了解其特有的文化属性。随着孩子对事物的敏感程度越来越高，我们就和他们进一步讨论还可以收集哪些东西。孩子们从勺子想到了碗、筷，从鞋子想到了手套、袜子，从树叶想到了树皮、树根，从线想到了绳、网，从门票想到了邮票、商标，从石子想到了砖、瓦，从橡皮想到了笔、卷笔刀……在实践中，孩子们无意识地对物品进行了归类，如自然物品、生活用品、文化用品等，这样一来，孩子们收集的线索越来越多，收集的范围也越来越广了。 每一件收藏品的背后都蕴藏着精彩的故事。在收集过程中，教师和家长可以分别把有关收集物品的故事记录下来，和孩子一起分享收集的快乐。我们在班内开展了“我的收集故事”讲述活动，利用晨间谈话、午间小憩等时段，让孩子们讲一讲“心爱的东西是哪里来的”，说一说“新收集来的东西有哪些特征”，比一比“同类物品有什么地方是不一样的”……在这一过程中，他们要讲述有关自己收集的精彩故事，要细致地描绘物品的特征，孩子们的语言表达能力、观察能力、交往能力均得到了发展。
　　高杉老师还认为：幼儿园若与家庭合作，那么，各种游戏材料就会源源不断，由此可见，家长的作用在收集过程中也是非常重要的，为了更好地帮助幼儿有意识的收集，萌发收集的欲望，我们也请家长参与到指导收集的工作中来。实践证明，有了家长的参与，孩子收集的欲望更强烈了。在与孩子一起创建博物馆以来，我们欣喜地看到孩子们对外界事物的辨识力、敏感性在不断提高，对成人的生活有了更深刻的理解，同伴交往能力也有了明显的提高。
　　看完高杉老师对游戏的解读，让我了解了游戏的真正内涵。我们应该理解孩子的行为，走进孩子的内心世界，去真正地了解孩子、相信孩子。从幼儿的立场出发，去考虑孩子究竟想做些什么？我们应该给予孩子什么援助？与孩子建立起良好的融洽和谐的关系，做一个幼儿喜爱的教师。当然，高杉老师还有很多精彩的内容我还没来得及细细的品味，还没深刻的领会到她的理论精髓，希望能在以后的时间里细细品读，将他的理论精髓转化到我们的教学活动中，让更多的孩子在游戏中感受到快乐。

港下中心幼儿园　周燕