《大堰河——我的保姆》听课记录

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教学过程：分为五个部分

一、导入

1、 教师借用历史最伟大的母亲孟母、岳母开讲，引出本文《大堰河——我的保姆》的写作背景，以及作者艾青的介绍（ppt）。

  

二、检查预习结果

考查学生预习情况，教师放出一张带有字音的ppt,让学生从中选择字音有误的一项。

  

三、讲解课文

1、 听配音朗读，教师让学生跟着播音默读，并且要求学生把握节奏与感情，教师板书形象二字。

2、教师提出问题：作者创作这首诗，将叙事和抒情相融合，运用大量生活细节化作诗歌的语言，把对大堰河的感情渗透到字里行间。那么这首诗歌的魅力是什么呢？大堰河又是一位怎样的保姆形象呢？（教师提问——学生回答——教师板书明确的形式）。

3、教师讲解诗歌第一节，指出大堰河没有名字，是一个童养媳，说明其地位低下，身份卑微（板书）。

4、教师讲解诗歌第二节，指出我与大堰河的关系。

5、教师讲解诗歌第三节。

①问:雪使“我”想起了什么？

明确：雪使诗人想起了下面四句诗句所描写的内容。

②讲解“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅”这四句，请一位同学朗读ppt上面删过之后的四句和原诗，对比原文与删减过后的句子的不同。

③教师从第三节诗歌中分析出大堰河身世的悲苦（板书）。

④教师：从诗歌的第一至三节中，我们能体会出诗人对大堰河什么样

的感情？

明确：怀念、哀思（板书）

  
6、教师讲解诗歌第四节。

①从本节诗歌的八个排比句中，我们可以知道大堰河十分勤劳，从早忙到晚，里外都要操劳，生活贫寒凄苦，艰苦。（板书：辛勤，艰苦）

②教师换一种阅读模式来阅读此节诗歌，“在你搭好了灶火之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你拍去了围裙上的炭灰之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我……”问学生这样朗读表达方式有何不同？

明确：更能表达大堰河对乳儿的疼爱（板书）、慈祥。

7、教师讲解诗歌第五、六节。

①第六节写到“我”回到自己家后的身份是什么?——新客。

教师紧接着交代艾青的童年生活背景，艾青小时候在大堰河家长大，之后被接回自己家，回家之后叫自己的父母为叔叔、阿姨。帮助学生理解“我”为什么感觉自己是新客。

  

②教师讲解诗歌内容，新家的样子、吃和穿的和“我”的感觉。与诗歌第四节“我”在大堰河家中的快乐和所受的疼爱作对比。

明确：通过对比，表达了对大堰河的深刻怀念以及母爱的眷恋（板书）。

8、教师讲解诗歌第七节。

①从六个排比句中读到一种辛酸，表现了大堰河的乐观、坚强（板书）。

②教师问：本节中的哭与第五节中的哭，这一哭一笑，表现了什么？

明确：表现了大堰河对“我”的真挚无私、母爱的伟大。

10、教师讲解诗歌第八节。

①教师问：大堰河如何深爱着她的乳儿的？

明确：在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上。

②教师问：为什么大堰河做的是一个不能对人说的梦？

明确：大堰河深灰地位、阶级地位地下，因此不能说。

③教师问：本节诗歌表现了什么？

明确：表现了大堰河对乳儿的爱深厚，超越了阶级，也表现了“我”对大堰河的感激（板书）之情。

  

四、总结本节内容

这节课我们主要分析了大堰河的形象，下节课我们将继续解读后面的诗歌内容，并对诗歌的抒情方式做进一步的讨论。

  

五、作业。

课后有感情的朗读全诗