给予幼儿需要的适当的指导

ljalang

给予幼儿需要的适当的指导
　　有次，我班的叶叶小朋友戴来一顶新疆帽，编了许多条辫子，并在小朋友面前扭动起来。这时，大家特好奇又疑惑，围着叶叶问个没完：这是什么帽子？为什么你要编这么多辫子？你在跳舞吗？能教我们一起跳吗？叶叶为难说：“我也不会，我们叫老师教我们跳吧。”我看到孩子们特感兴趣，有学习新疆舞的强烈欲望，就爽快答应，幼儿高兴极了。在活动中，选取了有新疆民族特色，能唱能演的《娃哈哈》作为幼儿学习的内容，准备好电视机、录像机、录音机、录像带、磁带、打击乐器、课件、挂图、新疆帽(纸制)、新疆娃娃图片等丰富材料。引导幼儿“入境”，加深对音乐的感受。注意创设情境，让幼儿在特定的情境中，通过视觉表象和听觉表象联系起来，来体验新疆音乐所表达的情感，感受旋律的情绪。幼儿头戴制作的新疆帽，装扮成一个个活泼可爱的新疆维吾尔族娃娃。利用精心制作了课件，让幼儿看着一幅幅画面，随着乐曲中的节拍、节奏、力度、速度的展开，幼儿仿佛置身到新疆辽阔美丽的土地上，感受到新疆人民的幸福生活。幼儿很快被乐曲中欢乐、热烈的情绪和气氛所感染，都跟随旋律的节奏、节拍做简单的新疆舞动作边歌边舞，期间，幼儿对难的舞蹈动作请教老师，老师及时进行讲解示范，幼儿认真模仿学习。当幼儿对新疆民歌和舞蹈有初步的认识，幼儿又有兴趣自主进行创编、练习舞蹈、打击乐器伴奏和演唱,幼儿沉浸在一个接一个自发自由的表演创作中。
　　整个活动中，教师指导得当，没有干预幼儿的自发活动，反而，支持鼓励幼儿大胆表现创作，收到了极大的收获。本次音乐活动的成功之处，就是我运用新的指导理念，全新的教学方式，尊重幼儿，以幼儿为本，以幼儿个性发展为本，体现个性化表现和创造，以幼儿对音乐的兴趣为出发点，通过视、听、唱、演、自发模仿、自发表现、创编动作、打击乐器等形式开展音乐学习和实践活动，让幼儿体验学习音乐的乐趣和成功的喜悦。
　　《指南》中指出：“不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练”，“不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿”。不可理解为；不要教师的指导，而是在幼儿需要时再给予具体的帮助，也就是顺应幼儿幼儿需要的适当指导。当前在音乐活动中，提倡个体化表现，多给幼儿个别化的自由表现的机会，鼓励个性化表现，不过多干预。那么，究竟教师对幼儿音乐活动的组织指导时，教师应该做什么？怎么做？怎样做才适当？首先，教师应该注意创设活动区坏境，投放丰富、适宜的材料、物品和道具，让幼儿有充分的自由表现的机会，再以尊重幼儿的自发表现和创造为前提，当幼儿有需要帮助或出现难以解决的问题、困难时，教师可给予幼儿适当的指导。

金马幼儿园　何亚萍