浅谈作文评语的撰写艺术

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浅谈作文评语的撰写艺术
　　作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。艺术性的评语能激发学生作文的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感，对于大面积提高学生的作文水平具有举足轻重的作用。写作文评语是一件颇费脑筋的事。面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？怎样写才能使学生明确改进的方向并从中得到启发？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法。
　　一、有的放矢，因类施“评”。
　　由于工作繁忙，我们在下评语时往往求简、求省工，不痛不痒，语义不明，甚至妄下断语。更有甚者，在桌旁放几页“作文评语集锦”，读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。比如“本文结构完整，但层次不清” “应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处？怎么写才具体？“可以”是个什么程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知如何修改，无形之中也是在打消学生的作文热情。具体而有针对性的评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。
　　如同样是句子不通顺，一位学生是有的地方多字，有的地方少字；一位学生是因为态度马虎，只写了上半句，丢了下半句；一位学生则是因为漏加了标点符号。为此，我分别写下了这样的评语：①仔细读读你写的这句话，发现问题了吗？多字或少字会影响句子的通顺，以后写完每句话都要再读一读，仔细检查一下哦！②我读来读去也找不到下半句，马虎的你怎么把它给丢了？赶快把它找回来，使这句话既完整又通顺，好吗？③这句话好长啊，是不是少了一点什么？对了，是标点。细细读读这句话，体会一下哪儿该停顿，试着加上逗号，使句子变得通顺，好吗？因为评语亲切、具体，不仅指出其中的不足，还教给学生改正的方法，学生读后心服口服，针对问题进行了认真修改，评语效果立竿见影。
　　二、巧妙施评，启人深思
　　学生作文中难免有不足之处，此时若能进行巧妙施评，化否定为建议，化要求为商量，化指责为引导，则更能激发学生思考。
　　我曾见过一些这样“不客气”的评语：“……但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”“你是怎么搞的？怎么有这么多错别字！都成白字先生了！”等。学生都有自尊心，如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足，势必导致学生精神沮丧，失去作文的兴趣。对于学生作文中的缺点，我们应具体指出而不失委婉，提出建议而启人深思。我班有一位学困生在一篇作文中出现了许多错别字，我在那些错别字下面一一画上符号，并写下了这样的评语：“你的作文中出现了许多错别字，请把画上符号的错字都改正过来。其实，只要你认真动脑，大部分字你是会写的；个别字查查字典，你也能改正；如果实在不会，我很愿意帮助你！老师期待着你的错别字能一天比一天少，努力吧！”结果这个孩子积极地订正好了那些错别字，并在以后的作文中，乐查字典，勤问老师，错别字真的逐渐减少了。对学生习作中小小的不足，我常用这样的眉批：“这里再有几句过渡该多好！”“没料到结尾落了俗套，美中不足，真可惜啊！”这样的批语就比“过渡生硬”，“结尾失败”要委婉得多。学生透过评语得到了老师中肯的批评，看到了老师对他们的一片真诚，他们是心悦诚服的，不少学生主动将改过的作文再拿给老师看。可见，换一种角度，换一种态度，换一种方式，学生的感受、反应就大不一种，作文效果也就大相径庭了。
　　三、改变形式，引发共鸣
　　“中心明确”、“语句优美”、“语句通顺”、“结构严谨”……这一类程式化概念化的的作文评语是我们所常用的。久之，学生读来就味同鸡肋、枯燥乏味，既不会引起他们情感的波动，也无法引起他们的重视，对作文水平的提高也没多大促进作用。怎样的评语才能“点”到学生脑子中去，怎样才能让学生对自己的写作有所感悟，进而有所提高 。我们可以尝试使用“聊天式作文评语”。
　　聊天式作文评语，顾名思义就是指教师用聊天的话语给学生的作文写评语，对学生的作文进行评价、激励，指导学生写好作文。它的优点是克服了评语概念化、程式化倾向，交流双方是平等的，所以建议容易被学生接受，也能引发他们情感的共鸣，教学效果会比较理想。
　　如我班一位同学写了一篇《一节难忘的科学课》，把这节课中令他印象深刻的环节写得很精彩，很具体。我兴奋地写下了自己的感受：“读了你写的作文，老师仿佛也跟着你上了一节有趣的科学课。因为你把这节课中最精彩的部分写得很具体，细心的观察、独特的体验促成了这篇佳作，再接再厉哦！”我没有从作文的结构、布局、语言等方面去作客观的评价，而是写下自己的感受间接地称赞习作重点突出、描写细致，并激励其保持良好的观察品质。这种富有情趣的聊天式评语往往在不经意间拨动了孩子心灵的琴弦，拉近了彼此之间的距离，也在无形之中培养了学生乐于表达、勇于表达的良好习作心态。
　　当然，作文批改本无定法，在这方寸之地理应“八仙过海，各显神通”。只要我们用心去评改，把握好作文评改的艺术，就能引领学生攻克作文难关，打赢作文“胜仗”。

东湖塘中心小学　王幼娟