周长教案

王桂玲

四   边   形

周  长  

教学目标：

1、通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长部分。

2、让学生体验数学与日常生活的联系。

    3、培养学生的动手操作能力。

重点难点

使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，前几天老师上街买了一块布，铺在桌上总觉得不好看，有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，可是这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？（出示一块桌布）

生：可以量一量

师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？

（一名同学站起上前指一指）

师：这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长）

[设计意图]创设一个与学生生活、学习内容相适应的问题情境，激发学生探求解决问题的欲望。

二、探究新知

师：谁知道周长是什么意思？

生：周长就是一周的长度。

生：周长就是平面图形一周的长度。

师：你是怎么想到的？

生：我是从周长的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“长”就是“长度”。“周长”就是“一周的长度”。

师：强调“封闭”

（一）感知周长

师：今天，老师给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐一出示）

请选择一个自己最喜欢的图形或物品（选择相同图形的同学组成合作小组）。（选五角星形的最多，三角形的其次，圆形的再次，无人喜欢长方形、正方形。）

师：请你具体指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么样的长度。（一生指）

师：每一小组都指一指，你所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。（学生演示）

（二）研究求周长的策略

师：大家已经知道了周长的意思。假如要知道你所喜欢图形的周长到底有多长，你能想出办法来吗？请独立思考。

按所选的物品或图形组织反馈。

1．圆形

生1：用尺量

师：（给一根米尺）你量给大家看。

生1：不行。

生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师：（给一根绳子）你围给大家看。

生2：（简要操作）

师：这个办法行吗？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

师：你量量看。

生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

师：（示范）是不是这个意思？行吗？

生：行。

2．五角星

生1：在尺子上滚一滚。

师：（示范）行吗？

生：不行。

师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？

生2：用绳子先围，再量量吧！

师：（略作示范）

生3：用尺子量每条边，再加起来就好了。

生4：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

生5：用尺子量一条边，再乘10就好了。

3．三角形

生：量三条边，再加起来。

师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？

学生认为钟面、树叶比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都可以用直尺量出周长。

[设计意图] 形式多样的测量方法，丰富了学生的思维，开发了学生智力，体现了一题多解的思想方法。

三、方法应用

1、从身边找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。

2、测量本节开始出示的桌布的周长。

[设计意图]联系实际生活，使学生体验数学与生活实际的密切联系。首尾呼应，学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感

四、梳理知识，总结升华

这节课我们认识了谁，你有什么收获？

[设计意图]对本节课知识点作一个简单的回顾整理，形成知识网络结构，使学生从整体上掌握本节知识。

五、课堂检测

A卷

1. (       )图形(    )的长度,是这个图形的周长．

2. 三角形三条边相等, 一条边长6厘米, 周长是(　　　　　 )．

3. 求图形周长

4. 求图形的周长．

B卷

1. 计算图形的周长

．

2. 求出图形的周长．

六、布置作业

课本44页第1题

参考答案

A卷  1.封闭、一周        2.18       3.18、12       4.20、20

B卷  1. 20、12、36       2.20、40