“11—20各数的认识”教学设计

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教学内容：苏教版课标教材一年级上册P78-P79。

    教学目标：

    1．认识计数单位十，知道10个一是1个十，2个十是20。

    2．能正确读出11～20各数，掌握20以内数的顺序。

    3．体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，初步培养数感。

    教具、学具：每生30根小棒，2根皮筋；课件、10根磁性小棒。

    教学过程设计：

    一、复习0～10，导入新课

    师：小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?请小朋友们从小到大数一数，再从大到小数一数。

生按要求数数

师：你还知道比10大的数吗?(生举例)你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。(板书课题：认识11-20)

    二、动手操作

    1．认识“十”

    师：大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。(师摆在黑板上)

师：你摆了几根小棒?有几个一根呢?10个一根是几根呀?在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以……(捆成一捆)。

师(举着一捆小棒)：那这一捆表示几个十呢?请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。

    2．理解"10个一是1个十”

    师：下面我们拆开一捆，再一起来数一数。

    师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：1，2。

    师：这2是2个?(2个一)再来1个一是?(3个一)继续！(4个一，5个一，…，10个一)10个一就可以捆成一捆。(师在黑板上贴一捆小棒)

师：那么几个一是1个十呢?(板书：(  )个一是1个十)也就是1个十里面有几个一?(板书：1个十里有(  )个一)

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yudanyuan

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介绍方法：为了不漏数，我们还可以边数边做标记，我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10把可以怎样?(我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少把伞?你估计对了吗?

(2)草莓图

还有一幅草莓图，你来估计一下有多少个草莓，比一比这次淮的眼力准！学着老师的方法来数—数有多少个。
展示学生的方法，表扬估计对的小朋友
5．生活应用

你在生活中见过今天学的这些数吗?在哪见过?(学生举例)老师也收集了几张图片，读一读这些图上面的数。(师出示图)

(1)绿灯(图1)

提问：你在哪见过这样的图标?(激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)

这里的19表示什么意思?接下来绿灯会显示多少呢?(如出现20，让学生联系生活中等红绿灯的情景)

(2)公交站牌(图2)

提问：在哪见过?(公交站台)经过“莫愁路”的有哪些车?

(3)米袋(图3)

提问：见过这样的图吗?(学生联系生活说一说)这里的千克是表示有多重的单位。

                 

(4)电梯图(图4)

提问：这是哪儿?思考：如果你在5楼，你想去15楼，电梯是往上还是往下呢?如果想到1楼，电梯往哪?

六、总结延伸

课后延伸：其实生活中还有很多这样的数呢，课后请大家在我们美丽的校园里找一找并和其他小朋友说一说。

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三、摆一摆、说一说

    1．动手摆一摆

如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。

学生操作，师巡视

    2．学生介绍摆法

    师：谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?

    师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结

    四、深化认识

    1．借助小棒说摆法

    师：下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来．11怎么摆的?为什么表示11?13怎么摆的?是表示13吗?

    生说摆法，师贴小棒图

    2．直接说摆法

    师：刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?15怎么摆?18呢?

    生说摆法，师贴图

师：那20又该怎么摆呢?(学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较)(板书：(  )个十是20，20里有(  )个十)

反馈：学生提问，学生答

    五、巩固练习

1．抓一抓，摆一摆

师：请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

    2．11～20数的顺序

    师：在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！瞧！这是直尺，看着尺子上的数读一渎。(生从0读到10时停顿一下再继续读)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中间的数是多少?10离13近还是17离13近?(师讲解原因)

    3．数一数

师：如果没有直尺，你还会数吗?老师说第一个数，你们“开火车”接着数。(从7数到17，从11数到20)

4．估一估

    (1)雨伞图

    这里有一幅雨伞图，图一出来你就要立刻估计出伞有多少把，看谁的眼力最准。(师出示图，学生估计)

    提问：要想知道有多少把伞，只要怎样就行了?(数一数)