《6的乘法口诀》教学反思

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《6的乘法口诀》教学反思
海口市灵山镇中心小学  陈秀妍

6的乘法口诀是学生已经掌握了1—5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的。本人经过精心构建口诀教学新格局“6的乘法口诀”一课，突破了“乘法口诀”的传统教学模式。因此在设计时从学生现有的知识水平出发，本节课我在以下几方面得到了突破：
一、温故知新：设计形式多样的练习题展开本节课的教学，如①、设计了对乘法口诀的口令游戏，以学生开火车、师生互对的形式进行。②、巩固1至5口诀的运用，操作时通过老师出示口算卡片，学生回答，学生当小老师用√或×的手势进行判断，把主动权交给了学生，老师成为引导者。③填空: 5+5+5=（   ）X（   ）=（    ）,3+3+3+3=（   ）X（   ）=（    ）,6+6+6+6+6=（   ）X（   ）=（    ）。通过复习几个相同加数的和过渡到乘法计算，达到复习旧知以及为新知做铺垫的效果。
二、凸显探究意味
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。在数学教学中，教师同样要当好“舵手”，准确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路。教学例6时，设计了实物豆荚图，通过一一呈现每一个豆荚，使学生明白一个豆荚有6个豆子，就是1个6，2个豆荚有12个豆子，就是2个6。。。。。。6个豆荚就是有36个豆子，就是6个6的过程，这一环节的教学教师扮演引导者，领引学生通过观察，老师示范填写1个6，2个6是多少后，放手让学生独立探究，自由验证，补充完列表。课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。由于学生已经理解了乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此在教学6的乘法口诀时，我设计了提问“1个6用乘法算式应该怎样表示？“当学生通过片刻思考后得出”1×6或6×1“，接着我继续追问“大家会根据这两个乘法算式编一句乘法口诀吗？”我话音未落学生马上说出“一六得六”，看到这里，我趁热打铁，引导学生写出2个6的乘法算式以及口诀的编排。然后放手给学生自主创编三六、四六、五六、六六的乘法口诀。最后让学生找出6的乘法口诀规律，很好的帮助了学生对口诀的记忆。这个环节的教学尊重了学生的个性，激发了学生学习的积极性、主动性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力，同时促使学生进行抽象的数学思考。
三、练习设计的生活化
设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小组游戏，拓展等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。