小议课堂管理的大局意识——《课堂管理，会者不难》读后感

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《寤言二·迁都建藩议》：“不谋全局者不能谋一域，不谋万世者不能谋一时”就是指的要有大局观。所谓大局意识 就是要看的长远，不计眼前得失，从而得到最长远最广最多的利益。课堂管理的大局意识就是在课堂上，在绝大多数情况下，面比点重要。上课的时候，教师的眼睛，在任何情况下都不要被个别学生完全吸引过去，教师的主要精力，也应该花在整体上，而不是个别学生身上。

     我们老师在课堂上不少时候缺少之中大局意识, “有相当一部分课堂问题，属于‘小事化大’，而教师常见的毛病则是‘因小失大’，‘一事障目，不见全班’。某个学生出了点纪律问题，教师立即加以干预，学生不服，申辩或者顶撞，教师就急了，置多数学生于不顾，置教学进度于不顾，和这个学生‘单练’起来，一斗就是十几分钟。好不容易恢复讲课，仍余怒未消……教师缺乏大局意识。当他与个别学生较劲的时候，他已经忘记自己是一个全局的掌控者了。也有另一种可能是，他以为只有压住了个别人，才能控制全局。他不懂得，事情常常正相反，只有稳住了大局，才能更好地解决个别人的问题……在课堂上，在绝大多数情况下，面比点重要。上课的时候，教师的眼睛，在任何情况下都不要被个别学生完全吸引过去，教师的主要精力，也应该花在整体上，而不是个别学生身上，这就是所谓‘大局意识’。”

       教师与学生“较劲”、“单练”的现象很常见，这是教师专业能力缺乏的表现，这个时候，教师已经忘记了自己教育人的身份了。把师生关系等同于敌我关系，只要学生不老老实实就坚决彻底地把他制服。实践证明这是最愚蠢的做法，遇到倔强的学生，不但教师的“威”树不起来，对方也不会附首听命，还会把学生推到了对立面，为今后的课堂留下了隐患。

    王老师在书中还列举了12种课堂问题的处理建议:

       1、震动面小的问题，装作没看见。

       见错就管，与其说是责任心强，不如说是教师的职业病。有些小毛病，完全可以装作没看见，因为当事者可能并未影响别人，甚至也没影响自己。

       2、一定要分清影响课堂秩序与影响教师心情两种情况。

       有些教师的所谓“纪律问题”，涉及面示免太宽了。其中有些问题只是教师看着不顺眼，或者影响了教师的讲课情绪，教师就大动干戈，作为纪律问题来处理。

       教师不是生活在真空中，每天可能会产生各种各样的情绪，有时很容易把这种不良情绪带进课堂，于是，看什么都不顺眼，把“小事化大”以至于无法收场。教师应该养成一种好的工作习惯，上课前要调整好自己的状态，无论生活和工作中遇到什么烦心的事，都暂时放到一边。就像练气功讲究的“入静”一样，排除一切杂念。这是教师的职业修养。

       3、能用提醒的，就不批评。

       4、能用表情和肢体语言解决问题，就不要靠嘴说。

       5、能课下解决问题的，就不在课上解决。

       6、避免“导火索”式的语言。

       7、不株连。

       8、不扩散，打击面越宽，越不利于学生纠正错误。

       9、不翻老账。

       10、不纠缠。

       处理课堂问题必须速决，道理不一定非要当场辩明，结论不一定非要即时做出，许多事都可以暂时放一放，因为你还要讲课……处理学生问题，宁可蛇头虎尾，不可虎头蛇尾。

       11、提醒多次不听可以不理，课下处理为好。

       12、不到万不得已，不要把学生赶出教室……把学生赶出教室，外面应有人接应，千万不可轰出去了事，那样若出了意外，教师是有责任的。