小学语文老师外出学习心得 群文阅读教学的那些事

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带着朦胧和憧憬，我们四人来到了美丽的山城——重庆参加第三届“群文阅读”。通过聆听专家的报告和课堂实作的参与，让我和“群文阅读教学”的距离更近了。我对群文阅读也有了新的认识，知道了群文阅读就是围绕着一个或者多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题进行学习。

几位专家的的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。学生的阅读能力只能通过学生自己的阅读实践来培养，群文阅读是阅读方式的一种革新。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地分析文章；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。群文阅读的教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，以分享阅读为核心，拓宽孩子的阅读视野，享受阅读的乐趣。  

在实作课堂上，给我印象最深的是来自台湾的范姜翠玉老师，她没有用大量的理论来讲述“群文阅读”，而是利用自己在课堂教学中的做法展示给我们，使我们茅塞顿开。她展示了一个“以朋友为主题的”单元教学。因为图画书具有丰富的图像，图文搭配紧密，较富有文学性、想象性，故事性也强。特别是以图文来说故事，提供给孩子更多阅读的帮助。因为教材选择的三篇课文的概念太简单了，只谈到“好朋友就是会一起游戏的人”。于是，范姜老师选择了绘本故事《青蛙和蟾蜍》的系列故事，利用青蛙、蟾蜍这两个角色让学生学习写角色日志，拓展孩子对朋友的想法。除此之外还选择了《好想遇见你》、《如果我是一只蟋蟀》、《我喜欢你》等6首诗，让学生自主阅读。课堂上通过教师的范读、学生的猜读等方法，让学生进行故事预测、续写故事、绘画故事情节，孩子们在和谐的氛围中阅读大量的诗歌，从中明白了“朋友”的真正含义。这就是低年级课堂的群文阅读，原本以为实施起来很难，但范姜老师却轻而易举地做到了，这无疑是给我们以启示：对低年级的孩子，图的线索成为他理解故事的一个很重要的线索，阅读大量的图文故事，比起课本来有趣，也容易多了。

这次培训，带给我的是全新的认识，每一天的经历，都让我难以忘怀。我知道了语文教学的本质是多读书，而且要千方百计地阅读。群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，群文不是要我们去打翻现在的常规，只是对现在教学的补充，在同步课文的前提下拓宽孩子的阅读量，阅读视野，掌握一定的阅读技巧。作为教师，我们要坚持阅读，大量阅读，我们的课堂教学才会充满生机与活力！