工作心得 班主任要多给问题学生一些信任

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以前，就听知心姐姐卢勤说过，多给问题孩子一些信任，让他们有事做，是转变问题孩子的方法之一，这种方法比批评与惩罚更有效。以前也曾经尝试过，由于种种原因，可都已失败而告终，仍不灰心，今天决定再尝试了一次。

周一早上对上周学生表现情况进行总结时，学生反映因刘某上周一次未佩戴红领巾，导致我们班未获得纪律红旗。怎么又是他，我记得同样的错误他已经犯了几次，至于佩戴红领巾的意义，班集体的集体荣誉等已经对他教育了几次，甚至还对他这样的错误进行过严厉的批评，也找学生对他进行单独的监督，但总是让他改不了这种错误，就我观察，我发现，他也不是故意不佩戴红领巾，有时是已经佩戴上红领巾，但在课间玩耍时跑丢了而不知，有时从家出发时走得匆忙而忘记佩戴红领巾。针对于此，我想如果让他来管理全班同学佩戴红领巾这件事，他在督促别人时，又使他提醒自己不再忘记佩戴红领巾，即便他那一天佩戴的红领巾跑丢，他在提醒别人时，别的同学也会提醒他，真是一举两得。想到这，我没有批评他，而是当着全班同学的面委任他红领巾监督员的任命，只见一向不爱说话的他，当时就表态，坚决完成这个任务，脸上充满了幸福感。

只见他下午早早来到学校，站在门口提醒同学们佩戴红领巾，最显眼的是他的胸前飘荡着鲜艳的红领巾，是那样的红那样的艳，把他的小脸蛋映衬得是那样可爱。在他的监督下，同学们没有一个忘记佩戴红领巾的，当然，他再也没有忘记过佩戴红领巾。

上述事例让告诉我们：每个孩子内心都渴望得到别人的认可，得到别人的尊重，也有服务于别人的责任心。由此，我们可以看出，自信心是推人奋进的强大动力，也是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。教育可以说是一种个性化很强的艺术，没有那种方法可以适用于所有孩子。每个学生的精神世界都是一本独特的、非常耐读且不易读懂的书，需要教师用智慧和感情去理解。每个人都是有价值的，都具有潜在的能力，但这种能力是需要被人发掘的。老师要尊重学生的个别差异，要善于赏识接纳、满足学生的不同需求，让每一个学生感受到信任，挖掘每个孩子的潜能，重视其活动积极性，给他们承担任务的机会与信心，让他们在自信的环境中发展。让每一个学生体验到成功，对不同孩子提出不同和个性化目标，给予充足的材料和多样化的展示机会，充分发掘学生的闪光点，给他们激励性肯定评价，结果就会像罗森塔尔效应那样，每个学生的价值都得到充分肯定，他们的身心得到全面发展。愿自信之光洒满学生的心田，愿每个学生心中都能扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸！