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沙发
楼主 |
发表于 2015-10-18 18:22:47
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只看该作者
| | | | | | | | | | | 能按要求选择内容:如果是写事的文章:是一件事或(几件事);如果是写景文章:是一处景物;如果是应用文则格式正确,能选择合适的内容 | | | | | | | | | 当然每篇作文还要根据这些等级具体细化:
如四年级第一篇作文习作要求为:在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。可以写著名的旅游景点也可以写身边的景物,写之前想一想主要突出哪一点奇特之处,大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作,读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。再结合中年级的习作学段目标,可将其细化为:
| | | | | 错别字不超过3个,能根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号,错误不超过3个。 | 不出现错别字,能根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号,书写工整。 | 不出现错别字,能根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号,书写工整,作业漂亮。 | | | | 有顺序, 把自己觉得新奇有趣内容写清楚,写出了奇特。。 | | | 写景具体,读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。 | 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。自然表达出自己对景物的赞美、喜爱之情。 |
把这样细化的目标在写作之初出示给孩子,可以给孩子以引导;在写作之中让孩子比对,可以让他自己修改完善;在写作之后让孩子们互读、互评,然后直接在相应等级旁做上标记,给孩子最明确的评价,的确比老师大段的评语好。这样互评后,老师则可以着重进行旁批,一句话点评,也节省了老师批改作文的时间,多好啊
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