和谐教学，激发孩子的智慧——《y、w》教学心得

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低年级孩子上课的注意力是非常容易分散的，而学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的，因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。在教学中，我注重针对孩子的学习特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜、有趣。本节课的教学主要设计以下教学环节：

一、导入情境，整体感受y、w读音

师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?

生：妈妈在给小朋友穿衣服。

生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。

师：乌鸦妈妈在干什么呢?

生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。

生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。

师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。

二、借助形象，学习字母音和形

师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?

生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。

师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?

生：(纷纷举手。)

师：请一行同学“开火车”念。

师：谁发现y的样子和图上什么地方有点像?

生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。

师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?

师：你觉得y还像什么?

生：像个倒过来的“人”。

生：像树杈。

师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?

生：古代衣领y—y—y。

生：小小树权y—y—y。

(同法学习字母w，略。)

三、自主描仿，识写结合

师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。

师：谁来做小老师，教我写这两个字母?

(学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)

师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)

师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)

（利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。）

四、故事导入，学习整体认读音节

师：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?

生：yi。

师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)

(同样方法学习整体认读音节wu、yu。)

（用故事增加趣味性。鼓励学生猜猜读读，调动读的积极性。联系口语经验，增加学习的有效性.）

课上，学生始终处于一种积极的、注意力集中的状态。学习效果很好。究其原因，关键是体现了课堂教学是教师、学生和教材的对话过程。教师、教材、学生三者和谐的教学，激发了孩子们的智慧，为学习增添了更多新鲜水灵的资源。