《正负数》课后反思

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《温度》一课运用“温度”这一正、负数的现实模型，积累了认识正、负数的直观经验。《正负数》一课，进一步认识正、负数，认识0是正数和负数的分界。

一、让学生在独立思考、同伴交流中解释带有“+”、“-”的数的意义。

有的孩子还利用上节课学习的“温度”的道理来解释海拔现象。把海平面比作温度计中的0℃，把高出海平面的情况想成零上温度，用带有“+”的数表示，把低于海平面的情况想成零下温度，用带有“-”的数表示。可见这孩子已经学会了知识间的类比与迁移，想必他对正负数有了一定的认识。

二、在现实生活中寻找正负数的例子，体会其与生活的密切联系。

当明确“+”、“-”表示的是意义相反的量后，让学生举出生活中正负数的例子。比如：

早上妈妈给我5元零花钱，用+5表示，我买早饭花了3元，用-3表示。

地下楼层有-1层、-2层。

我喝了杯子里的水，用负数表示，又往杯子里倒水，用正数表示。

……

学生们列举出了不少生活中常见的例子，体会到正负数与生活的联系。

  

但是，没有对“0与正负数的关系”这一点进行重点解释。比如，盈利用正数、亏损用负数，如果是0元表示什么意思？在海平面上用什么数表示海拔？……如果加上这些追问，学生对于0的认识会更加深刻。明白现实生活中0不仅可以表示没有，还可以表示“基准”；0既不是正数也不是负数。