关于小学教科研工作经验 研究促发展 课堂共成长

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课堂是教育教学的主阵地，课堂效益永远是我们课堂教学的主要追求。我们认为，课堂是师生共同生活、学习的重要场所，课堂生活应该成为师生幸福生活的一段经历，所以课堂应该是健康的；课堂是师生生命成长的阵地，所以课堂应该是智慧的。我们深入开展了“构建健康智慧课堂大讨论活动”，通过问卷、访谈等形式了解课堂教学中存在的问题和老师们的困惑，明确学校课题研究方向，确定了我们的课题：“健康智慧课堂”课堂实施策略的研究。健康：即自然朴实、积极向上、和谐融洽。智慧：即思维灵动、开放广博、艺术高效。本课题旨在通过对“健康智慧课堂的实施策略”、“ 健康智慧课堂的实现模式”等方面内容的研究与实践，催生人文、健康、智慧、高效的课堂文化。

我们从以下几方面推进课题研究，建设课堂文化：

一、坚持学习，不断提升。

学校一直非常重视通过读书、学习、交流、实践提高教师的提高综合素质和工作能力，用教师身心的提升、变化来感受学以致用、知行合一的幸福，形成读书与实践的良性循环，相互促进，相得益彰。在课题研究过程中，学校以多种形式组织老师们进行学习，请来了很多专家作理论指导，全方位提升教师素质，为课题研究奠定基础。

二、扎实教研，合作共进。

教研文化立足“草根”，立足课堂、立足学生实际、立足教学中的实际问题。通过教研促生健康智慧的课堂文化。实现教研、科研的无缝链接。

1、坚持课题研究制度。以研促教，培养研究型教研组，研究型教师，围绕学校课题，各教研组结合组内情况制定出教研组课题计划，在学校给出教研组课题半命：“（           ），努力构建健康智慧的道德课堂”的基础上，教研组进行补充完善。如，英语组教研主题定为“借助对话教学，努力构建健康智慧的道德课堂”等，这样自然地将教研组教研主题与学校课题有机结合。

2、坚持集体教研制度。在提倡教研组多种形式的组内教学研究活动的基础上，坚持年级分管领导参与教研组教研活动，使教研活动有主题、有计划、有指导。让教师带着问题走进课堂，带着思考去研究，带着经验去反思，使教研、科研活动立足于课堂教学，服务于课堂教学。

3、坚持组内研究课制度。

在教研组坚持充分教研的基础上，结合本组研究主题，每期定期开展“”教研组研究课展示交流活动”，进行课例展示和组内经验交流，每位老师都参与集体备课、听课、研讨，真正实现研究基础上交流，交流共享中提高。

三、课题促进，课堂成长。

在课题的逐步研究推进过程中，我们的课堂在改变着，教师和学生在成长着。

（一）构建了健康智慧课堂的基本模式，让课堂有章可循：

我们经历了“发现规律—总结模式—遵照模式—不拘模式”的过程。在学校健康智慧课堂文化理念的指导下，探索出经过课堂实践检验的教学流程：

1、以自然新奇的情境激趣启迪智慧；

2、以恰当深入的问题探究激荡智慧；

3、以艺术高效的梳理指导发展智慧；

4、以开放广博的运用拓展提升智慧。

（二）营造了民主和谐的课堂氛围，让课堂轻松灵动：

田局长曾强调：“ 在课堂教学结构诸要素中，师生关系是最重要、最灵动的一组关系。” 在我们的健康智慧课堂上，课堂是教师和学生交流沟通的地方，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，教师善教，学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都得到了发展。

（三）设计了开放高效的教学活动，让课堂催生智慧：

课堂教学的设计上，在学生为主体的高效教学过程中，我们把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节的设计上，都把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，自主学习解决问题，让学生成了学习的主人，让学生享受到自主探索的乐趣。

（四）创新了多样有趣的作业设计，让课堂拓展延伸。

作业是课堂的延续，决不容忽视，在作业的设计上，我们从学生的兴趣和生活实际出发，更关注学生的情感体验，更重视贴近学生的生活。根据学科特点和不同年级学生的认知水平设计了多种创意作业的类型，如：合作型、研究型、实践性、开放型、创造型等。

课堂生活是师生人生一段重要的生命经历，是生命的充实与展开的过程。相信在我们的课题研究、推进过程中，我们师生的课堂生活会更丰富、更充实、更精彩！健康智慧课堂的研究在继续，师生的幸福成长也在继续！