暑期小学英语骨干教师培训心得体会

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经过了三天的培训，相信每一位教师都有很大的感触，现在将三天的培训体会总结为一下几点：

一、     观看录像课和说后的体会

在观摩了樊佩佩，曹峰，张玉萍，张红梅几位老师的录像课后，我们最大的感触教师课改后课堂上师生较色的转变，课堂内外学生学习自主性的巨大变化以及课改给教师的的教和自身的学所带来的挑战。

樊佩佩老师的课堂就是学生的“天下”，在老师的引导下学生自主学习，互助学习，老师放手让学生自主亲历获取知识的过程，只是遇到学习困难时别人（教师、同伴）给予帮助。而这正契合了实验小学的“助学课堂”的课改理念，樊老师通过“助学课堂”契合了生本理论，认知理论，建构主义理论等重要思想。它强调了学习是学生自己的事情，具有不可替代性，教师的作用就是在学生需要的时候给予帮助，同时，它也强调学生自助，生生互助与教师导助，早多路径帮助下达成学习目标，形成学习能力。（《区域推进课堂教学改革探索与实践“学校篇-小学卷”》P01）。

张玉萍老师的免作业卡让我感受很深。曾经已经不记得我在什么地方见过这样的评价方式。我也曾想实践这样的方式，但是经过多次的考虑和计划都放弃了。一方面是没有经验，一方面是缺乏实践和挑战的精神不敢实践。当然也有自己理论和方法的严重匮乏的原因。因此张老师的课让我大开眼界。虽然是录像课但是她没有只留30个人或者更少，而是把自己办五六十人都带去了，都参与到录像路的录制过程了。人数偏多必然导致课堂教学进度的减缓，和增加组织课堂教学的时间。但是我觉得张老师的课堂上学生参与度很高，学习积极性很高。张老师把整节课驾驭的如鱼得水。我想着应该归功于她的“生态互助课堂”的新课改理念。通过她的课让我们感受到了生态互助课堂的意义：是教师、学生、环境交互作用。多维互动提升的可烫发。课堂专注于学生互助学习，以同桌互助，合作学习的形式，为学生提供积极的互动与反馈，打造学习共同体，体现学生生命本真状态，促进生命实体在良好的条件下自然和谐生长于发展；从宏观看，是师生共同协作，关注师生自我个性，突出个性发展的互助学习型课堂。（《区域推进课堂教学改革探索与实践“学校篇-小学卷”》P13）

在观摩了这几节课后，我们深深的感受到了课改给我们带来的力量和精神，“体现学生生命本真状态，促进生命实体在良好的条件下自然和谐生长于发展”这样的理念是多么的人性化，让我们感受到了我们的教育也很先进，很人性化，很“洋气”。虽然罗阳小学不是第一批的课改学校，但是在接下来的新学年里罗阳小学一定会紧跟课改的步伐努力创新课改理念，而我们这些受到本次培训洗礼的英语教师一定会以饱满的热情，探险的精神和一个学习型教育者的姿态积极投身到这样一场教育革命里的。说着说着就心潮澎湃的感觉了。

二、     观摩实验小学集体备课的体会

实验小学的英语集体备课和青口小学的集体备课一直是本区集体备课的学习榜样。当然我们也一直在学习在模仿努力创新，但是感觉还是没有人家的效果好。首先看看他们的活动步骤：1 读文本，正语音。 2 解词意，抓语法. 3 定目标，理思路。 4 提疑惑，助提升。看起来简单的几个步骤在大家的研讨下把每个知识点，每个难点都说到了，都讲到了，在这个过程中他们还研讨了教学方法以及如何将本单元的重点和难点解决，说起来即简单又有理有据，有困惑的地方大家一起探讨。这好过我们在课堂教学过程中突然发现问题然后告诉学生一个模糊不清的答案，或者搪塞学生自己查阅资料更或者就不提了。这样有实际意义的活动真是的很需要