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人教版一年级上册《一去二三里》教学反思板书推荐

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楼主
发表于 2010-4-16 12:36:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式



《一去二三里》教学反思1
 《课标》指出:“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学要让同学充沛地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读总受到情感的熏陶。首先是反复吟诵,品读韵语的语言美。在反复的吟诵品味中体会韵文鲜明的节奏、和谐的音调、动听的韵律,领略诗歌的音乐美。其二,要开展想象,再现韵文的意境美。韵语言约义丰,凝聚丰富,只要用心去读,眼前便会展现出一幅山村美丽的画面:炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭子错落有致地排列着,路边盛开着美丽的野花。只有通过反复咀嚼,展开想象,才干领会其言外之意,词外之情,感受语言的凝练美。
【教学过程和设计意图】
一、导入局部
  我让同学从1数到10,再倒数一次。(意在了解同学1~10的读音情况,着重区别四和十的读音。)
二、看图说话
  1、课件出示书上插图:让同学自由说说你看到什么?(发挥同学的想象能力,培养他们的观察能力和语言表达能力。)
  2、根据同学的反馈来板书简笔画再现插图。(加深同学对插图的印象,同时调动同学对学习课文的兴趣。)
三、识字教学
  1、让同学找找诗句中表示数目的汉字,并反馈。(通过找一找,圈一圈,很自然地过度到生字的教学。)
  2、拼读音节。(这一环节都是很枯燥然而又是非常重要的环节,因此,我让我们班的“小老师”支配电脑,教一教其他小朋友。展开竞赛,谁读得好的就当“小老师”来点一点鼠标。小孩都有表示欲,所以他们读得比什么时候都认真,拼读这一环节也轻松地过了。)
  3、去拼音认读生字:
    一是让小朋友开火车认读生字,二是师生一起作游戏“我的朋友在哪里?”。(这两个环节意在让同学在游戏愿意学习,乐于学习。同学的心理特点决定同学对枯燥的东西比较难以接受,而把识字变成他们平时最喜欢玩的游戏,那样就很容易接受而且印象会特别深刻。)
四、课间休息
  我让同学动动身子,动动手等。玩一玩“一二一”的游戏。(低年段小同学注意力不容易集中,叫他们一坐40分钟并且都在学习,比较难,所以,课间休息是非常必要的。)
五、阅读诗文
  根据课标的精神,所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现同学学习的自主性,我设计了以下教学环节:
  1、看图听读:自身听一听,边听边看,感受诗句的美丽。让同学充沛领略音乐美、语言美。
  2、多种形式阅读:师生对接读(半句、一句),同桌对接读,组内开展擂台赛读,男女生竞赛读等。(同学年龄小,对于同一样东西很容易厌倦,因此,多种形式阅读有助于同学理解诗文的美,体现山村的美景。)
  3、配乐朗读扮演。让同学边朗诵表听音乐边扮演诗文内容。(为了再现韵文的意境美,让同学自身去表达对韵文的理解,用自身能表示的方式扮演出来,同学很高兴,一下子就来兴趣了,纷纷走出位子去扮演。并且很形象很有创意。有些动作都出人意料。)
【教学反思】
  这是小学一年级识字教学的第一课,选这一课作为我校“课堂教学大比武”的理由是:让同学一开始就喜欢上识字与学课文。其二,这篇识字的课文还非常易记易读,有些同学还在幼儿班里背过,就等着老师在课堂上肯定他们。试讲时没有课件,同学的兴趣不是很浓厚。但是做游戏等环节还是非常积极,在阅读这个环节上也达到了预期的效果。在“课堂教学大比武”的上课过程中,由于没有在班内做过“我的朋友在哪里”这个游戏,同学能找到但都没能很好的完成回答(说话),课堂气氛不是很好。在阅读这一环节上,有许多的同学原本就会读,而我却忽略了没有读过幼儿班的小朋友,把阅读完全放手让同学自身去读去扮演,没有做到照顾全班同学,因此,课后去问问,还有四五个同学不会读的。因此,在今后的教学中,还得去多多阅读有关理论知识,去找一些适合我班实际的教学方法,让班内每个同学都能得到不同程度的提高与发展。在平时的教学中也要多多设计一些适合课文内容又好玩的游戏,让同学能很乐意很容易的接受,而不是只有上公开课时才去常规化。
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沙发
 楼主| 发表于 2010-4-16 12:36:00 | 只看该作者

《一去二三里》教学反思2
 修订后的人教版小学语文第一册教材中的《一去二三里》是首流传非常广的古诗。“一去二三里”使人想到诗人郊游或因事外出,一走就是两三里路;“烟村四五家”则是诗人看见沿途炊烟袅袅,几户人家;“亭台六七座,八九十枝花”仿佛让人看到数座亭台耸立,路边的野花昂首怒放。
?
  根据修订后的大纲精神和新教材编者的意图,要着重抓识字教学和朗读、背诵指导,对诗句内容的理解不作要求。在教学中应注意以下几个问题。
一、区分两类字的不同要求,指导同学识字、写字
  本课要求学会的生字有10个。对这些字要读准字音、认清字形,了解字词在语言环境中的意思;要求会认的有5个字,只要求读准字音。同时还要求掌握 9种基本笔画。这9种基本笔画和10个要求学会的生字,都将为同学今后大量识记和书写汉字奠定基础,作用不可忽视,教学中要将识字作为重点,还要注意两类字的处置方法有所不同。?
  初读课文时,教师应要求同学借助拼音读准每个字的字音,并且让同学用不同符号画出要求“学会”和“会认”的字,对这些字要多读几遍,然后出示生字卡片,采取多种形式反馈两类字字音的掌握情况。10个要求学会的字,要在同学已有知识经验的基础上,通过观察插图,反复朗读进一步意会。而5个要求会认的字只要读准字音即可。在读完课文后,应集中指导同学认识笔画、识记字形、书写汉字,要将三者紧密结合起来。九个基本笔画应引导同学了解笔画名称、运笔方法。教师应引导同学在认识笔画的同时练习书写笔画,通过实践加深认识。生字的书写一定要强调笔画顺序以和如何在田字格内写得端正、匀称,同时还应十分重视教给小朋友正确的执笔姿势,培养良好的书写习惯。?
二、加强朗读、背诵的指导
  这首诗节奏鲜明,韵律和谐,琅琅上口,富有音乐美。教学时要多读。要力避对古诗的词句做主动的讲解。否则,不但会破坏诗中形象的完整性,损害诗的艺术感染力,而且会压抑同学学习的主动性、积极性。更不能旁证博引,探幽发微,把同学弄得懵懵懂懂。低年级的古诗教学,应让同学在熟读的基础上牢记心中,随着年龄和阅历的增加逐渐理解。
  古诗反复吟诵,才干读出韵味来。要让同学通过小声读、齐读、分组读等形式,使同学在读中体会,在读中消化和吸收。教师可通过范读,教给同学朗读古诗的方法。例如:教师可用轻松、舒缓的语调朗读本诗,让同学体味到一种清新、自然的乡村气息,利用朗读的律动感染同学,把同学引入诗的意境。同时根据低年级儿童活泼好动的特点,辅以手势、动作,同学跟着老师一边吟诵一边做动作,陶醉在诗情画意之中。?
  读古诗要强调背诵,哪怕同学一时不可能完全理解,但熟读成诵,时间久了,就会逐步理解。因此,在反复朗读的基础上练习背诵有助于增强语感、增强记忆,可使儿童在舒缓的读诵、细细的品味中净化心灵,陶冶情操,接受优秀保守文化的熏陶。?
三、运用各种教学媒体,再现诗中情境
  诗句描写的情景,通过图画再现出来,就会变得具体可见,能协助同学感受形象,进入情境。教学本诗,可出示放大的课文插图(或多媒体课件),将同学带入情境,这样整首诗的内容变得形象化了,同学的情感因素也调动起来了。古人云:诗中有画,画中有诗。教学本诗,还可以让同学各自读诗,边读边想象诗中描绘的景象,然后动笔画简笔画。同学作画,把诗中描绘的景象形象化了,进入了自由想象的空间,乐在其中。音乐往往给人以丰富的美感,使人心驰神往,所以本课教学如能借助音乐来渲染情境,也是理想的手段。可在教师、同学诵读诗歌的同时播放节奏轻快、行云流水的古筝乐曲来渲染气氛、创设情境,使小朋友们的情感得到升华。
 
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板凳
 楼主| 发表于 2010-4-16 12:36:00 | 只看该作者

《一去二三里》教学反思3
 《一去二三里》是一首古代童谣,它向我们出现了一幅郊外的美景。本课的教学重点是认字识字。由于本课处于识字局部的第一课,我将目标定为让同学接触大量的汉字,以不同的多种形式来激发同学的识字兴趣。针对这一点,新课标中提到“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,还提到“应该让同学更多地直接接触语文资料”,“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”“积累自身喜欢的成语”。因而,在教学中,我想淡化课本的作用,让课本知识也只是作为课堂的一局部。特别是“一二三四五六七八九十”这几个汉字,学习难度不大,很多同学已经认识了,没有必要去再三地认读,不如换一种方式让同学感觉学习汉字的有趣,从而愿学、乐学。所以在教学中,我主要通过含有数字的古诗、儿歌、成语来让同学加深对数字的学习。
  整节课,我主要分为五大块:
  1、激趣导入,学习生字:
    结合本班实际,我班数学课刚教完1至10的数字,于是我就索性从这十个数字入手,学习一至十的10个汉字,这样的导入,简单有趣,同学易懂。
  2、学习古诗:
    让同学找找圈圈十个数字,重温了本课生字,再让他们自主发现“一”的变调,攻克了难点。然后让他们反复读,对照读,古人云:诗中有画,画中有诗。同学在熟读的基础上通过观察插图自主明了诗的意后,指导背诵记忆。
  3、指导书写“一”“二”“三”:
    本课是同学第一次练习书写,因此,我比较重视同学的观察,让他们充沛观察后有充沛的时间练。并和时反馈,激发他们写好汉字的积极性。
  4、课间操:
    对于低年级的小朋友,我始终认为课间操是必不可少的,不只调节了气氛,而且有助于同学在后半节课中始终坚持丰满的精神状态。
  5、课外扩展活动:
    根据新课标中所提倡的,自己结合本课的特点,,通过含有数字的儿歌、成语、古诗,不只让同学加深对数字的学习,而且积累了诗和词,学习兴趣大,效果好。
 
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