人教版一年级上册《平平搭积木》教学反思优秀

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《平平搭积木》教学反思1
【摘要】
　　走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有同学自主学习，有同学合作学习，更有同学的创新学习。在课堂中，同学是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了同学思维的火花，同学在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个小朋友都有独特的想法，每个小朋友们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变保守教学，多一些形式，让每个小朋友都得到发展。
　
【关键词】
　　形式　民主　自主　创新　活跃　新课程
　　新课程改革开始，我们的课堂形式也发生了很多的变化。同学在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。
　
【案例】
　　很久没在课堂上问这个问题了，在同学初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。
　　“我读懂了平平会搭积木。”
　　“我读懂了平平搭了四间房。”
　　……
　　不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，同学如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导同学反复读。读了多遍，最后请大家考虑“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”
　　在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。
　　“我觉得平平是一个乖小朋友，因为……”
　　“我认为平平是一个能干的小朋友，因为……”
　　“我认为平平是一个想象力很丰富的小朋友，因为……”
　　“平平是一个很会关心他人的小朋友，因为……”
　　“平平是一个很有创意的小朋友，因为……”
　　接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自身说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心他人！”“平平心里为他人着想！”
　　读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。
　　
　　尊重同学是课堂民主的前提。同学对课文，对事物有自身的感受，有自身的体验，有自身的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
　　民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让小朋友民主、自由地生长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才干活而不乱，张扬个性，有自身的思维方式，自身的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进同学学习方式的革新。同学学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是保守意义是的学习知识和形成能力。同学学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；同学学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；同学学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。
　　每个小朋友都有独特的想法，每个小朋友们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜小朋友独特的感受！

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《平平搭积木》教学反思2
　《平平搭积木》是新课程人教版第一册中的一篇课文，它从儿童生活实际动身，采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子，分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自身、爸爸和妈妈以和没有房子的人住，他还要搭许许多多房子给大家住。
　　当学完课文后，我就组织同学讨论：“你喜欢平平吗？为什么？”小组讨论后进行集体交流：
　　生１：喜欢。因为平平关心爷爷奶奶和爸爸妈妈，他要自身搭房子给他们住，他真是一个孝顺的小朋友。
　　生２：我也喜欢平平。因为他很善良，把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。
　　生３：平平不但关心爷爷奶奶爸爸妈妈，还关心穷人。我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。
　　……
　　一连叫了五个同学，他们都说自身喜欢平平，而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人”。我看看时间离下课只剩五分钟了，便准备小结，因为下面还有一个教学环节──写字。
　　可我刚想“鸣鼓收兵”时，发现还有许多小手仍固执地举着，特别是陈意的手举得更高。于是，我心一软，就用商量的口气说：“还有那么多同学想说，那好，老师再请一个同学。”我有意识地选择了陈意，因为她平时回答问题总是头头是道，有理有据，不会耽搁多少时间。
　　“老师，我不喜欢平平。”一听到这出其不意的回答，我一下子怔住了。可是，为了了解原因，我仍挂着僵硬的笑容，温柔地问：“那你为什么不喜欢平平？”
　　“因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了，他还要搭许多。看，连种草种树的地方都快没有了，我们玩玩的地方也越来越少了。”陈意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是没有找到任何的指责，就咽了咽口水继续说，“还有，我妈妈对我说，阿姨家在农村，她们的田都造房子了，连粮食也没有种了。”
　　真没想到，现在的小朋友已经能清楚地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在，我该怎么向似懂非懂的一年级同学解释呢？我拼命地搜索着大脑中每一个脑细胞，以寻找应对的最佳战略。有了，我可以把问题抛给同学！
　　“平平！”我故作找人的姿势，呼唤着平平的名字。第一声，只有个别同学轻声地应着。当我第二次呼唤平平的名字时，大局部同学都大声而亲热地应着：“哎！”
　　“平平，你是不是打算在田里地里乱搭房子呀？”我话音一落，马上有许多同学举起了小手。
　　生１：不是的。我要把那些旧房子拆掉，再搭许多新房子。
　　师：那搭怎样的新房子才合理呢？
　　生２：我把房子造成高楼大厦，一幢房子就可以住许许多多人。
　　师：这是一个好方法，可以节约许多土地资源。
　　生３：我奶奶家在农村，房子很大很大，有好多房间空着没人住。假如农村也像城市里一样，每户人家一间，那每个人都有房子住了。
　　师：是呀，假如农村也像城市一样造商品房，那不只人人都可以住上新房子，还有许多田地可以种粮食、庄稼，或者绿色植物。哇，那农村将会变得和城市一样美丽！看来，我们身边的平平不但有爱心，还懂得合理搭房子，真了不起。
　　短暂的五分钟在心灵与心灵的平等交流中走过，它带走了五分钟的写字练习，却给我带来了一道独特的、亮丽的风景线──只有小朋友才敢有的直白。我为自身当时的一时心软感到庆幸，心软让我听到了别样的悦耳动听，让我领略到了童心的天然纯洁。我更感谢给我们的课堂带来精彩和活力的新课标，因为是它给我们发明了宽阔的课堂处置空间──每堂课不再像原来那样要求“堂堂清”“人人清”，是它使我们拥有了更多倾听同学心声，走进同学世界的机会。

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《平平搭积木》教学反思 3
　　为了让同学掌握正确的执笔姿势，养成良好的写字习惯，从开始写字那天起，我就宣布了这样一个规则：我将为写得好的同学加“星星”，到期末还要总评，看谁得到的星星最多。自从宣布之日起，每一节写字课上，同学们都听格外认真，写得格外仔细。似乎许多同学写得比老师还要好，我也适时的鼓励了他们小星星由几个到十几个，二十几个……最后几乎全班的同学都得到了小星星。只有董成阳，一颗星星也没得到，大家庭都在笑话他，怎么办？我在努力寻找机会，因为我知道他一直都努力。
　　在学习第１３课《平平搭积木》这一课生字时，同学们认真地观察了生字，我范字之后，大家都在认真地书写。只有董成阳，坐在那里，欲写又止反复了好几次，我以为他在偷懒，就走过去刚想批评他，他突然站起来，“老师，‘本’、‘平’、‘书’这三个字的竖不一样，写‘本’字的时候竖的落笔重，‘平’、‘书’的竖落笔轻，你写错了。”我抬头一看，果然写成了一样的竖。听了同学的批评，我的心里不但不气，反倒很高兴。我抬高声音对同学们说：“大家听见董成阳说的话了吗？”“听见了。”“什么感觉？”“老师，董成阳说的不对，我看是一样的。”“老师，我也看见了，但是我没敢说”……，同学们七嘴八舌，议论开了，但我清楚地听出来，同学们都站在我的立场上，我让同学们停止了议论，随后说了一句：“请你们再仔细观察一下，董成阳说得到底对不对？”这一次，没有声音，我问前边的同学：“对吗？”“对”我告诉大家：“实事求是才是我们追求知识的真理，像董成阳这样的同学，是值得我们大家学习的，老师虚心接受他的批评。”教室里响起了热烈的掌声。我知道，这掌声是给多的，更是给董成阳的。我在他的书上画了一颗最漂亮的星星，并告诉大家，他的这颗星星份量最重，我相信，凭他的这种学习精神，今后会得到许多星星的，我看到了董成阳脸上自信的笑容。
　
【教师反思】
　　善于抓住机会是胜利的根源。我在课堂上给了董成阳机会，使他树立起了写好字的信念，给了他一片希望的天空。同时，也为我自身制造了机会，我抓住了后进生身上的闪光点，为今后的教学铺平了道路。