《化学平衡移动的影响因素》教学反思

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《化学平衡移动的影响因素》教学反思
                                       海口四中 覃小芳
在为期两周的导学案校内公开课活动中，我以“化学平衡移动的影响因素”第一课时为课题上了一节公开课，课后化学组评课过程中，各位老师的指点让我受益匪浅，特此结合自身的感悟作如下反思。
     本节教学设计的思想是：以问题导学，以合作讨论探究突破重难点，以随堂检测习题巩固新知。以化学实验为载体，观察并体验勒夏特列原理的真谛；从数学图像出发，理解化学平衡移动的本质是正逆反应速率不再相等，从而形成一个从感性(实验、图像)上升到理性(原理、规律)，再从理论到实践的的科学探究过程和科学思维方式。
一、反思教学目标
    本节课的教学目标设置如下：知识与技能：
1、理解浓度，温度，压强，催化剂等因素对化学平衡状态的影响。
2、掌握平衡移动原理并能运用其解决平衡问题。
3、能辨识常见的化学平衡移动图像。
过程与方法：
培养实验探究分析的能力给予运用图像表达化学反应过程的学习方法。
情感态度价值观：
运用平衡移动原理解析相关的生活现象，培养化学为生活服务的意识。
     鉴于实际学情，课题讨论探究的过程中占用一定时间，本节课仅能完成浓度，温度这两个因素对化学平衡移动的影响的相关教学。
二、反思教学重难点
    本节课的重点应在于通过化学实验的直观变化得出化学平衡移动的规律。教学设计中先强调影响化学平衡移动的本质是正逆反应速率不再相等，再启发学生联系影响化学反应速率的因素，进行实验探究，依据实验现象，再去分析，现象背后的变化实质，即外界条件改变的瞬间，正反应和逆反应速率分别如何变化，得出结论再推广规律，并以化学反应速率-时间图像为媒介直观地表达化学平衡移动的过程。所以图像并不是教学的重点，本节课中，我花用过多的时间强调图像，其实举一反三，让学生能够看图识别图像对应的含义即可，点到为止，不能本末倒置。
三、反思教学用语以及课堂氛围
    导学案的改革力求学生为主体，学生分组展示应是课堂的重要有机组成部分，所以要求教师发言一定要简明扼要，具有启发性，引导性，总结性。这方面我还有待改进。课堂氛围一方面由学生的预习情况决定，如果课前预习效果不佳，反应速度就会偏慢，学生的课堂发言就不那么顺畅，因此预习在导学案改革中具有很重要的意义。如何指导学生有效预习，如何检测学生预习情况，如何灵活地调动课堂氛围都是我急需努力的方向。
    最后，感谢化学组所有老师对我的指导与帮助。