微课《闻一多先生的说和做》设计

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【教学目标】

      通过跳读课文，理清文章是怎样组织材料的。

【教学过程】

      一、导入：由三种平日里学生作文中出现的困惑（开篇平平、过渡不自然及草草结尾），来导入今天的学习目标，怎样有条理的组织材料。

二、出示学习目标。

三、文章的题目《闻一多先生的说和做》，那么闻一多先生是如何处理他的说和做的呢？请快速跳读课文，划下相关语句，比比看谁更快，相信你可以的！

（要求：在文章中先标好段落，然后按照第几段哪一句话来回答。）

师：看大部分同学都已准备完毕，有请这位举手示意较早的同学来回答。

生：……

师：非常的棒，表述的既完整又清晰。还有同学要补充吗？

生：这样找的就更全面就更完美了，我们大家一起来看看都有哪些语句：

第一段“我是做了再说”

第二段“我是做了也不一定说”

第五段“他并没有先‘说’，但他‘做’了”

第六段“ ‘做’了，他自己也没有‘说’”

第七段“做了再说，做了不说”

第十二段“他‘说’了，跟着的是做”“他‘说’了就‘做’”

第二十段“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

四、请继续快速在文章中找到闻一多的双重身份，并找出在相应的身份下闻一多先生分别“说”了什么“做”了什么。

（要求：请一定要紧扣文本，找出哪一段哪一句，有些可以在文章中直接划下来，有些稍加概括即可。）

师：闻一多先生的双重身份是？

生：“学者”和“革命家”。

师：作为“学者”的闻一多“没有先‘说’，但他‘做’了”是什么呢？

生：第四段《唐诗杂论》

师：那么他“ ‘做’了，他自己也没有‘说’”的又是什么呢？

生：第六段楚辞“校补”和“古典新义”。

师：作为“革命家”的闻一多“他‘说’了，跟着的是做”“他‘说’了就‘做’”的是什么呢？

生：第十四段起稿的政治传单、第十五段群众大会上讲话、第十八段参加游行示威。

五、文章是怎样将闻一多的“学者”身份和“革命家”身份联系到一起的呢？

（要求：在文章中找到关联的段落，并能找到提示性的关联词，分析其作用。）

生：……

      师：第七段和第八段，“仅……还”“一方面……另外一个方面”。在文章中承接上文，开启下文，使衔接紧密、过渡自然。

六、最后我们再来看看文章是怎样总领全文，怎样总结全文的？

      （要求：在文章中找到相应的段落来读一读）

     生：前两段总领全文，最后一段总结全文。

     师：不管是总领全文还是总结全文的段落，最后都落脚到了闻一多先生的说和做上面。

七、小结：

作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半局部写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表示闻先生“学者的方面”；后半局部写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表示闻先生“革命家的方面”。作者在两个局部之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。