物我一体，将心比心——《将心比心》课后反思

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  中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。拿自己的心去比照别人的心，指设身处地为别人着想。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。

    《将心比心》是小学语文四年级下册第二组中的一篇课文。本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。人人都希望能获得更多人的关心和帮助。然而想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。同样，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。而教学本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；同时体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

      教学《将心比心》时，我让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人的效果。     

另外，我设计了小练笔，让学生模仿人物的语言描写，不仅学会了表达方法，还受到了“先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己”这种中华民族传统美德的熏陶，可谓一举两得。这样既突出了重点，又突破了难点。学习语言，重在直接吸收和积累语言。如果积累的语言在脑海中长期不使用，那么这些语言也就成了静态的知识，失去了积累的意义。因而，要不断地将积累的语言成为动态，在新的语境运用中焕发活力。学习生字新词时，我采用生字、组词、造句的形式，这样学生既掌握了生字的音、形、义，又化静态的积累为动态的运用，一举多得。

       最后，我让学生仿照课文中出现的语言现象进行模仿，再次领悟“物我一体，将心比心”。在进行人物语言的仿写，这看起来不难，但有的学生对语言中“人称”的指代不明白，叙述不够清楚。于是，我提供了一些情景，让学生上台扮演不同的角色，如老爷爷、老奶奶、阿姨、小同学等，并展开合理的想象，真实的对话让学生学会了语言描写。

    语文教学要以课文里的语言运用实例为基点，延伸扩展到现实生活之中，这样能激发学生的想象与联想，这样使课文的教学充满现实生活气息的同时，又使学生掌握了更为广泛的适应性和更强的语文能力，提高了学生运用语言进行听说读写的能力。