《秦汉一统》教学设计

admin

第一课时
〖教学目标〗
　　１．知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
　　２．理解统一对国家发展的好处。
　　３．学会全面地看待历史人物。
　　４．学会计算历史年代。
〖教科书分析〗
　　参见第６８～７５页。
〖教学准备〗
　　１．教师准备有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片、秦统一的措施等。也可以鼓励同学进行搜集。
　　２．战国七雄分布图。
〖教学活动和过程〗
　　１．导入。请同学阅读教科书第３０页的课文。教师提问：“课文里的问题和赞叹，你也曾经有过吗？你也曾经提出过这样的问题吗？下面的图你见过吗？它告诉我们什么？”让同学交流有关秦始皇陵兵马俑的知识和感受。
　　教师在同学交流的基础上，提升同学对导读图的理解：“这支阵容齐整、装备齐备、威风凛凛、气吞山河的‘世界第八大奇迹’秦陵兵马俑，似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中华民族的强盛和文明。”（板书课题）
　　２．教师带领同学朗读中国历史朝代顺序歌，并对每一句话的内容做简要的提问和说明，协助同学了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。
　　３．理解与计算。（１）让同学检查教科书上的历史年表，教师通过提问了解同学掌握的程度，并给予说明解释。（２）请同学计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。（３）同学在计算过程中可能会遇到一些问题，教师不要急于明确谁是谁非，应借此介绍公元纪年的计算方法：以公元１年―――公元元年为纪年开始的标志，由元年向后推算，称为××年。由元年向前推算，称为前××年。每十年为一个年代，每百年为一个世纪。请同学想一个方法，用一个图表来表示公元纪年的方法，并想一想它与数轴有什么不同（无零）；从公元前２２１年秦始皇统一中国到公元１０５年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年（３２５年）；秦朝至汉朝共经历了多少年（４４０年）。
　　４．讲解与考虑。教师提问：“你能从课题中看出，秦汉４４０年的历史特征是什么吗？”（统一。）教师引导同学阅读教科书第３３页上面的课文后，简单讲述秦始皇统一中国的过程。然后出示战国七雄分布图，并做讲解：“秦王嬴政继位时，与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。他运用远交近攻的战略，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，一举统一了中国。”教师组织同学讨论：什么叫“第一个”“统一的”。教师引导同学重点理解“多民族”和“统一”的意义。（中国自古就是一个多民族的大家庭，在秦汉时期都是统一的国家。）
　　５．模拟扮演。将同学分成小组，每个小组选择一项内容（文字、货币、度量衡、道路等）讨论统一的意义，并准备向全班做介绍。教师可以鼓励同学通过小品扮演等形式把讨论的结果表示出来。并组织同学讨论：“统一有什么好处？不统一行不行？你能从教科书第３２页的故事和大家的模拟扮演中得到答案吗？不统一文字行不行，统一有什么好处？”（统一结束了战争的局面，有利于社会安宁，而安宁的社会才干够促进经济文化的发展。）
　　６．讲解与讨论。请同学讨论秦始皇名字的由来。教师可做如下补充：“秦王嬴政统一天下后，觉得假如再用王等称呼不能显示他至高无上的地位。他认为自身统一了天下，功绩卓著，‘德兼三皇，功过五帝’，于是就将两者合二为一，叫做‘皇帝’。他自认为是第一个皇帝，历史称他为‘始皇帝’。虽然，秦始皇自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世一系，子子孙孙传下去，可是，秦朝只经历了１５年就灭亡了。”
　　７．考虑与评价。让同学阅读教科书第３３页乐乐的话，引导同学客观地评价秦始皇。将同学分成小组，围绕教科书第３３页教师和乐乐的话展开讨论。每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始皇。（秦始皇的统一，使中国结束了连绵不时的战争。由于没有战争，人们的生活安宁，社会财富可以积累，为经济和文化发展提供了良好的基础。但秦始皇还有另外一面，即他是一个非常残酷的统治者。）教师在同学讨论时进行巡视，并用上面括号中的要点加以启发，鼓励他们在发言中加以论证。教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。
　　８．教师总结，安排家庭作业。
〖给老师的建议〗
　　关于对秦始皇的评价，同学可能会根据统一和他的专制两方面去谈，教师可稍稍补充一点内容，使他们的评价更客观，但要充沛肯定秦始皇统一中国的积极作用。
〖家庭作业〗
　　１．背诵朝代顺序歌。
　　２．搜集有关汉朝饮食文化的资料，如面条、饺子、烧饼的来历等。
〖评价建议〗
　　对同学在课上的参与度进行评价。

admin

　第一课时
〖教学目标〗
　　１．知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
　　２．理解统一对国家发展的好处。
　　３．学会全面地看待历史人物。
　　４．学会计算历史年代。
〖教科书分析〗
　　参见第６８～７５页。
〖教学准备〗
　　１．教师准备有关秦朝历史的资料，如秦始皇陵兵马俑的介绍文字和照片、秦统一的措施等。也可以鼓励同学进行搜集。
　　２．战国七雄分布图。
〖教学活动和过程〗
　　１．导入。请同学阅读教科书第３０页的课文。教师提问：“课文里的问题和赞叹，你也曾经有过吗？你也曾经提出过这样的问题吗？下面的图你见过吗？它告诉我们什么？”让同学交流有关秦始皇陵兵马俑的知识和感受。
　　教师在同学交流的基础上，提升同学对导读图的理解：“这支阵容齐整、装备齐备、威风凛凛、气吞山河的‘世界第八大奇迹’秦陵兵马俑，似乎在向我们展示秦始皇当年无往不胜的浩荡军队，显示着我们中华民族的强盛和文明。”（板书课题）
　　２．教师带领同学朗读中国历史朝代顺序歌，并对每一句话的内容做简要的提问和说明，协助同学了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。
　　３．理解与计算。（１）让同学检查教科书上的历史年表，教师通过提问了解同学掌握的程度，并给予说明解释。（２）请同学计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。（３）同学在计算过程中可能会遇到一些问题，教师不要急于明确谁是谁非，应借此介绍公元纪年的计算方法：以公元１年―――公元元年为纪年开始的标志，由元年向后推算，称为××年。由元年向前推算，称为前××年。每十年为一个年代，每百年为一个世纪。请同学想一个方法，用一个图表来表示公元纪年的方法，并想一想它与数轴有什么不同（无零）；从公元前２２１年秦始皇统一中国到公元１０５年东汉的蔡伦发明了造纸术，其间共相距多少年（３２５年）；秦朝至汉朝共经历了多少年（４４０年）。
　　４．讲解与考虑。教师提问：“你能从课题中看出，秦汉４４０年的历史特征是什么吗？”（统一。）教师引导同学阅读教科书第３３页上面的课文后，简单讲述秦始皇统一中国的过程。然后出示战国七雄分布图，并做讲解：“秦王嬴政继位时，与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。他运用远交近攻的战略，先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，一举统一了中国。”教师组织同学讨论：什么叫“第一个”“统一的”。教师引导同学重点理解“多民族”和“统一”的意义。（中国自古就是一个多民族的大家庭，在秦汉时期都是统一的国家。）
　　５．模拟扮演。将同学分成小组，每个小组选择一项内容（文字、货币、度量衡、道路等）讨论统一的意义，并准备向全班做介绍。教师可以鼓励同学通过小品扮演等形式把讨论的结果表示出来。并组织同学讨论：“统一有什么好处？不统一行不行？你能从教科书第３２页的故事和大家的模拟扮演中得到答案吗？不统一文字行不行，统一有什么好处？”（统一结束了战争的局面，有利于社会安宁，而安宁的社会才干够促进经济文化的发展。）
　　６．讲解与讨论。请同学讨论秦始皇名字的由来。教师可做如下补充：“秦王嬴政统一天下后，觉得假如再用王等称呼不能显示他至高无上的地位。他认为自身统一了天下，功绩卓著，‘德兼三皇，功过五帝’，于是就将两者合二为一，叫做‘皇帝’。他自认为是第一个皇帝，历史称他为‘始皇帝’。虽然，秦始皇自称是第一个皇帝，以后二世、三世、万世一系，子子孙孙传下去，可是，秦朝只经历了１５年就灭亡了。”
　　７．考虑与评价。让同学阅读教科书第３３页乐乐的话，引导同学客观地评价秦始皇。将同学分成小组，围绕教科书第３３页教师和乐乐的话展开讨论。每个小组准备一个简短的发言，客观地评价秦始皇。（秦始皇的统一，使中国结束了连绵不时的战争。由于没有战争，人们的生活安宁，社会财富可以积累，为经济和文化发展提供了良好的基础。但秦始皇还有另外一面，即他是一个非常残酷的统治者。）教师在同学讨论时进行巡视，并用上面括号中的要点加以启发，鼓励他们在发言中加以论证。教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。
　　８．教师总结，安排家庭作业。
〖给老师的建议〗
　　关于对秦始皇的评价，同学可能会根据统一和他的专制两方面去谈，教师可稍稍补充一点内容，使他们的评价更客观，但要充沛肯定秦始皇统一中国的积极作用。
〖家庭作业〗
　　１．背诵朝代顺序歌。
　　２．搜集有关汉朝饮食文化的资料，如面条、饺子、烧饼的来历等。
〖评价建议〗
　　对同学在课上的参与度进行评价。

admin

　第二课时
〖教学目标〗
　　１．知道汉朝是一个强盛的国家。
　　２．了解汉朝的多方面成绩。
　　３．知道汉武帝和苏武等重要的历史人物。
　　４．从饮食保守感受古代与现代生活的联系，以和中华文明的悠久。
〖教学活动和过程〗
　　１．导入。让同学背诵历史朝代顺序表，教师提问：“秦朝以后是哪个朝代？算一算从汉朝开始至今有多少年？”教师总结：“历史虽然走过了两千多年，但是，从今天的生活中还经常能够见到汉朝时期的历史对我们的影响。”
　　２．阅读与理解。同学阅读教科书第３４页老师的话。教师谈话：“面条、饺子这可是我们今天最常见的食物了，你们喜欢吗？面条、饺子的历史已经有两千多年了，为什么这两样食物能延续下来，并能走出国门，受到世界很多民族的喜爱呢？长长的面条虽然‘其貌不扬’，却很快征服了美国人的胃口。在美国报纸的饮食专栏中，大标题写着‘到处都有人吃面，到处都开了面食店’。饺子是一种历史悠久的民间食品，深受老百姓的欢迎。民间就有‘好吃不过饺子’的俗语。每逢新春佳节，饺子更成为一种不可缺少的美食。我国北方人有一种习俗，逢年过节，迎亲待友，总要包顿饺子吃。尤其是大年初一，全家人围坐在一起，边包饺子边聊天，其乐融融。‘水饺人人都爱吃，年饭尤数饺子香’，当人们吃着滑润适口、滋味鲜美的水饺时，谁能不赞美我们文明古国源远流长的饮食文化呢！”
　　３．探究活动。同学根据自身完成的家庭作业，讨论饺子的来历。教师引导：“各种传说虽然不同，但都反映出饺子在我国拥有悠久的历史。你们知道西安的饺子宴吗？虽说仍然是饺子，不过形、色、味都发生了较大的变化。从原资料的选用、制作工艺，到组合方式、吃的方法，都有一些新的发展，增添了不少新的情趣。保守的大众化食品，一跃而成为招待佳宾的高档宴席上的主角。”
　　４．讲解与考虑。教师谈话：“在汉朝，不只饺子、面条丰富了人们的饮食生活，而且由于小麦的普遍种植，还出现了以小麦为原料的食物―――饼。饼是‘并’的意思，因为以水和面，好像将两者并起来。火烧而食者，为烧饼；蒸笼而食者为蒸饼，即馒头。在我国的饮食文化中，北方人喜欢吃面食，始于汉朝。你们知道这么多种面食的出现说明了什么吗？农业、水利、农具、技术的发展给农作物的种植带来了变化，使得人们的生活更丰富了。”
　　酿酒业：汉朝的统一，使农业生产水平大幅度提高，为酿酒业的兴旺提供了物质基础。
　　手工业：中国是丝绸的故乡，汉朝丝织技术和纺织机械都领先于世界。从现已出土的汉朝的丝绸看，有的像天上的云霞般绚烂，有的像地上的鲜花般绚丽多彩。据说，汉武帝一年中征集天下的丝绸５００万匹，可见丝织业的产量、质量都达到了历史上前所未有的高峰。
　　教师可以以马踏飞燕为重点，让同学阅读教科书第３６页有关马踏飞燕的课文，然后向同学介绍：骏马在中国古代是作战、运输和通讯中最为迅速有效的工具，强大的骑兵也曾经是汉朝反击匈奴入侵、坚持北部地区安宁必不可少的军事条件，所以汉朝人对马的喜爱超越了以往的任何一个朝代，并把骏马看做是民族尊严、国力强盛和英雄业绩的象征。因此，大量的骏马形象出现于汉朝的雕塑和工艺作品中，其中最令人赞叹的就是举世闻名的“马踏飞燕”。
　　５．教师总结：“汉朝的统一极大地促进了国家的发展，在这一历史时期，中国社会各个方面都取得了辉煌的成绩。”安排家庭作业。
〖给老师的建议〗
　　１．由于本课的内容十分贴近生活，而且比较轻松，同学容易被吸引，因此教师要特别注意防止教学的外表化和肤浅，应注意从饺子、面条等常见的食物动身，引导同学提升和深化对历史的考虑和感悟。
　　２．教师可以对教科书中出现的汉朝文化的不同方面有所选择，有所偏重。
〖家庭作业〗
　　搜集有关汉武帝以和苏武的各种资料，包括史实、故事、传说，也可以是汉朝其他著名历史人物的事迹。
〖评价建议〗
　　观察同学在课堂上的表示。

admin

　　第三课时
〖教学目标〗
　　１．知道汉武帝在汉朝发展中所起的作用。
　　２．了解汉武帝时期的一些历史人物，感受汉朝的强大。
　　３．感受苏武、张骞为沟通民族友好、促进中外交流而忠贞不渝、坚毅顽强的开拓精神。
〖教学准备〗
　　师生搜集有关汉武帝以和汉武帝时期著名历史人物的史料。
〖教学活动和过程〗
　　１．导入。“我国人数最多的民族是汉族，汉族使用的文字亦被称为汉字，由此也反映了我国古代汉朝的强势鼎盛对后世影响至深。汉朝发生了许多对历史有重要影响的人物，其中尤以汉武帝最具代表性。汉武帝凭其雄才伟略，使汉朝在政治、经济、文化、学术等诸多方面开创了新纪元。”
　　２．交流活动。教师引导：“同学们在课下都搜集了有关汉武帝的资料，下面就让我们一起来分享一下吧。”同学先以小组为单位，交流关于汉武帝时期的史实与故事，然后各小组向全班做汇报。
　　３．故事会。“汉武帝时期有不少名垂千古的英雄人物，你都了解哪些著名的历史人物呢？你最佩服谁？为什么？”请同学介绍有关司马迁、张骞、霍去病、张衡、蔡伦等历史人物的情况。
　　４．阅读与讨论。在同学阅读“不辱使命的苏武”一文的基础上，教师提问：“苏武出使的目的是什么？他为此付出了多少年的代价？你认为他值得吗？”然后，教师进一步提问同学：“你知道张骞吗？请你给大家介绍一下。”在同学介绍的过程中，教师可适当地作补充。
　　５．教师总结，安排家庭作业。
〖给老师的建议〗
　　１．本课涉和的内容较广泛，教师应积极围绕汉武帝时期的强盛而准备资料，开展教学活动。同时也要给同学充分的时间搜集资料。
　　２．由于内容丰富，在一课时中完成可能比较紧张，因此教师可以根据本校的具体情况，或有所偏重，或适当增加课时。
〖家庭作业〗
　　完成“我眼中的汉朝”，鼓励同学发表自身的独立见解。
〖评价建议〗
　　１．观察同学在活动中的表示。
　　２．对同学完成的“我眼中的汉朝”给予书面评价。