《最后的姿势》教学设计

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《最后的姿势》教学设计
                                                      屯昌小学   麦晓曦
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，体会“最后的姿势”中包涵的谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：体会“最后的姿势”中包涵的谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学过程：
     生命对于每个人来说只有一次，生命是非常宝贵的，而却有这么一个人，他用宝贵的生命化作一个永恒的姿势。他就是——谭千秋老师。板：谭千秋
—、回顾旧知：
     1）、通过上节课的学习，谁来说说这节课主要讲了件什么事情？昨天我们学习了课文的第一小节，生活中的谭老师给你留下了什么样的印象？
     生活中的谭老师就是这样一个普通人，当他面对突如其来的5.12大地震的时候，这个普通的老师留给我们的又是什么，这节课我们继续回到2008年5月12日那天，共同去走进谭千秋老师，共同去感受那定格谭老师生命的——最后的姿势！！！
二、感受人物品质
  1）、 我们知道大地震来的时候非常可怕，房屋倒塌，地动山摇，那我们能不能试着在课文中找到地震来时的句子呢？
2）、学生找出描写地震来临的句子
（1）天空阴沉沉的。
（2）忽然，课桌……起来，地震！
（3）楼房摇晃……腾空而起。
（4）地动山摇……塌陷了……。
学生交流，反馈。
指导读。
再找找房屋变化的词语。
3）我们通过楼房变化的词语，我们从中读到了什么？
我们知道地震来临的时候情况非常危险，而在这么危急的情况之下，谭老师做出了人生中的最后一个姿势是什么？
（幻灯出示）张开双臂……姿势
（过渡） 在这些危急的场景中，谭老师具体做了些什么？
1、读4～～7小节 同学们在文中划出有关语句。
2、学生反馈。
    当时地震已经来了，人们都很恐慌，为什么谭老师能够在这么紧急的情况之下做出这么果断的反应呢？这体现了他的什么？
（沉着、冷静、临危不乱。。。。。。）
3、指导读。临危不乱的感觉。
    当地震来得越来越厉害的时候，谭老师还做了什么？（指名答)
刚刚是用语言描写来写出谭老师的临危不乱，那么这句话的描写又是通过什么方面。（动作）
4、找出动作的词语。
他把学生拉到了课桌底下了，他为什么还要撑着呢？那他为什么要护？他护住的是什么？（学生）他又是怎么护的？大家快找找。
（身体护住）
谭老师是用自己的身体护住学生，从中我们可以看到了一个什么样的谭老师？（舍己为人、关爱学生。。。）
（三）感受评价：英雄不死，精神千秋
地震之后，当人们搬走压在谭老师身上最后一块水泥板时，救援人员满含热泪地说：“——”（指名）
获救的学生说——
一位老师说——
（幻灯）三个人说的话，你觉得哪个人的话最令你感动？
1）你仿佛看得到了什么样的画面？你读完了，他给你什么样的感觉？你对谭老师怎么样？（敬佩）那你用敬佩的语气读读。
2）你从这样的画面中，你体会到谭老师是一位什么样的谭老师？
3）你从救援人员的话中，你看到了一位什么样的谭老师？你对这样的老师，你对谭老师是什么样的感觉？（佩服）用佩服的语气读。
过渡：地震中的谭老师是伟大的、是无私的，是舍生忘死的，那么，平常生活中的谭老师是什么样子的？让我们从文中找出。
1、第三小节中还讲到了他上课的内容，为什么？直接写地震不就好了吗？从谭老师上课的内容也让我们看到谭老师在生活中也是为他人着想，为集体着想，这就是谭老师的人生格言。谭老师是这么说的，也是这么做的，所以面对突如其来的灾难，他毅然选择了舍己救人。让我们一起记住他，赞颂他！
2、齐读最后一节。（板：英雄不死，精神千秋）
3、此时此刻，你如果站在谭老师的雕塑前，那你想对谭老师说什么……
四、情感升华。
配乐读《送给谭千秋老师的诗》
五、作业：
搜集地震中的感人事迹，同学一起交流。
板书：
                    6、最 后 的 姿 势
                    张 开 双 臂，    护 住 学 生
       谭 千 秋
                    英 雄 不 死，     精 神 千 秋