《怀念母亲》第二课时教学设计

ljalang

《怀念母亲》第二课时教学设计
老城中心学校    王 芬
教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
　　　3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。
　　　4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
　　　5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。
教学重难点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、复习导入，感知联系。
　 1、出示第1自然段，齐读。课文以“怀念母亲”为题，写了哪两个母亲？（板书：生身母亲、祖国母亲）他对这两个母亲怀着怎样的感情？（板书：崇敬、挚爱）
2、出示第7自然段，齐读，说说与第1自然段的关系。在国内，我只有可能怀念一个母亲（生身母亲），到国外后，我怀念的是（两位母亲）。
3、上节课我们已经通过关键词体会到了作者对生身母亲的怀念之情。这节课我们跟随作者到国外去，抓住文中关键词句研读课文，用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。
二、整体读文，初步体会。
　　师生合作分节朗读第3－6自然段，初步体会蕴含在文章字里行间的真挚情感。
三、默读课文，自主学习。
　（一）提出学习要求：
　　1、默读课文3-6自然段，边读边把文中描写对生身母亲和祖国母亲的怀念的词句，用不同的符号划出来，反复读一读，说说你从中体会到了什么，是从哪些地方体会到的？体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。
　　2、读完的同学快到小组里去，把你划的词句与体会跟你的伙伴一起交流一下，把你划的词句读给你同伴听听。
（二）学生自学。
四、汇报交流，感悟怀念。
（一）学生交流汇报。
个别读所划句子，并说说是从哪里体会到的。
（二）重点研读以下句子：
  1、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
（1）从哪体会到作者对两位母亲的怀念？
（2）你知道“频来入梦”的原因吗？（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）
（3）感情朗读。
2、我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
  （1）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）
  （2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
  （3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。
想象说话：如，因为季老　　　　　　　，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
想象说话：如，他想到　　　，仿佛觉得　　　　，所以觉得　　　　。
  （2）感情朗读
3、看了她的神情，我想起了自己长眠于故乡地下卧着的母亲，我真想哭!，我现在才知道古今中外的母亲都是一样的！
    （1）古今中外的母亲都是怎么样的？
（2）作者为什么要写房东太太的事情？
（3）感情朗读。
4、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
（1）理解“怅望灰天”的意思。
（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？
（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？
（4）感情朗读。
  五、总结全文，升华情感。
  1、“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”表达爱，我们要及时，你觉得该怎么做？
  2、一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──齐读文章的第1自然段。
  3、在作者的心中，祖国就是自己的母亲，无论身在何处，心中总是念着祖国，我们也要像他那样，把祖国装在心中。（播放歌曲《祖国在我心中》）
六、作业：抄写课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子并背一背。
板书设计：
      　　　　生身母亲
　　　　　　      　　　　　　　　崇高的敬意
　　　怀念　　　　　　          　真挚的爱慕
　　　　　　　　　祖国母亲