小学作文公开课听课反思

网站工作室

学校本学期第一次赛课，语文全部讲作文，我听了四节，最后一节执教“怎样写读后感”。听课、上课后，心中涌动着种种情绪，感慨颇多。

一、依标扣本

低段课标对写话的要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

二年级指导的看图写话内容是小朋友在老师的带领下到动物园猴山看猴子，猴子神情不同，动作各异。这样一幅画贴近二年级孩子的生活，应该是很能激发孩子的表达兴趣，课堂上会出现小眼放光、小手高举，争先恐后、跃跃欲试、欲罢不能的状态，但实际是学生规规矩矩地坐着，中规中矩地按老师的引导说着仿佛不是自己想要表达的意思。老师的教学设计很好，一步一步引导学生观察、口述，最后再写话。但坐在那里听，总感觉二年级的写话指导课堂不应该这样安静，应该热闹点、放肆点、兴奋点。问题出在哪里？是学生预习过这幅图了，还是太过于强调课堂纪律？还是老师对学生放手不够？

低段写话主要是激发学生对写话的兴趣，在观察图画的基础上展开想象，老师备课时按照这个要求备，是不是放手李丹丹更大？我没教过二年级，不敢说太多。

  

二、学生的真情哪里去了

三年级的丰富多彩的课余生活，学生站起来说话，内容空洞，没什么感情，课余生活是孩子们最快乐的时光，说起来应该津津乐道，但孩子们也不知是课余生活太单调，还是自己没感觉。像我们学校，教学楼离厕所太远，学生都是跑步上厕所，大课间，为了学生的安全，学校都是统一组织，学生排着队上下楼梯，做操、跑步都有老师、学校值日生监督，多的是共性，缺的是学生的个性。以前作文里出现的下课了，操场上顿时热闹起来的景象几乎不见。学生没体验，怎么会写出好文章？有的课余生活丰富多彩，但不会表达。

三、教师设计作文教学设计能力的欠缺

我和老师们交流发现，这几节课都是拿人家设计好的教学设计，修修改改后自己用，我们老师太欠缺自己设计作文课并实施作文课的能力了。设计作文课是创造性劳动，既要考虑学生实际，又要考虑资源整合、指导要点、指导方法与技巧，自己的见解不够，知识不丰富，视野不宽，根本设计不出较高水平的作文课教案，说实话，我自己这方面的能力也有待提高。

作文课上，不可避免地要让学生说说，这时，老师的语言指导尤为重要，不具体的要指导学生说具体，没心理活动的要通过追问，让学生捕捉、表达自己的内心细腻的感受；语言不精练、用词不准确等都要指导学生提升。这是宝贵的教学契机，有时老师却忽略了，或者是不知道怎么修改，这很考验老师的语感与现场应变能力。

今后，我们还是要多学习，学习名家的作文教学，研读课标，自己多琢磨，琢磨语言学习的规律，做个有心人，让我们一起进步、成长。