太阳光的利用教学设计

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〖活动目标〗
　　1.了解太阳光是地球上的主要能源之一。
　　2.知道人类利用太阳光为自身服务。
　　3.在调查、探究过程中体验太阳光的奥妙，培养探究精神。
〖活动准备〗
　　（一）学情分析
　　7～8岁的同学，对周围常见的自然现象有强烈的好奇心和探究的欲望，但由于他们年龄小，生活经验少，对太阳光利用的认识，仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例，如人们利用太阳光来晾晒衣服、晒食品，同学并不知道这也是对太阳光的利用。
　　（二）物质资料准备
　　1.课前让同学收集生活中利用太阳光的相关资料，也可把自身在生活中的发现写或画下来。
　　2.以小组为单位准备一个利用太阳光的小实验。准备两盆水、放大镜、太阳能计算器、沙盘、小木棍、温度计。
　　3.每人准备彩笔、画纸。
〖活动时间〗
　　1～2课时。
〖活动过程〗
　　（一）歌曲导入
　　播放歌曲《七色光》。
　　师：太阳像个魔术师，有时在地上投下一片阴影，有时在天边挂上一道彩虹，它把阳光洒向大地，给我们温暖，给我们光明。聪明的人们早就懂得利用太阳光为自身服务。课前你们做了这方面的调查，都准备好了吗？
　　（二）我的发现
　　师：请利用你手中的资料，把你的发现跟大家说说，看谁是优秀解说员。请同学们讲完后把手中的资料贴在黑板上。
　　1.说说我的发现。
　　生1：（指着自身的画）我奶奶经常把被褥拿到太阳下晒，她说这样能赶走潮气，还能杀死病菌。
　　生2：我妈妈也这样做，我们穿的内衣都在太阳下晾干。妈妈说太阳能杀菌、消毒。
　　生3：我们老家的地瓜干就是在太阳下晒干的。
　　师：能告诉大家你的老家在哪里吗？
　　生3：我老家在山东。
　　生4：书上的这幅图片（指着书中的图片）与我老家的一样。
　　师：是吗？你给大家讲一讲。
　　生4：我们家的院子里也晒了一些玉米、辣椒，还有花生。
　　师：这些都是太阳公公帮的忙。你们知道还有哪些食品是放在太阳光下晾干的？
　　生5：干豆角、干菜。
　　生6：鱼干、虾干、蚬子干，还有咸萝卜条。
　　师：对，还有很多。你们知道人们还利用太阳光来做什么呢？
　　生7：我们书上有一个“日晷”图片，是用来计时的，我也利用影子做了一个“钟”，等一会儿展示给大家看。
　　师：在古代人们经常用太阳光计时，相信你的方法一定也很有趣。
　　生8：人也离不开阳光，晒太阳能补钙，晒太阳有利于健康。
　　生9：我知道还有日光浴。
　　师：老师要提醒大家：太阳魔术师给我们带来很多好处，但也有发脾气的时候，比方太强烈的阳光会伤皮肤，也会刺激眼睛，因此不能在阳光下看书。
　　生10：夏天到海边，妈妈就给我擦防晒霜，不然皮肤就会被紫外线晒伤。
　　师：说得真好。

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生11：在我们老家四川，还有太阳能炉灶，我们用它来煮饭。
　　生12：老师，我想问一问他家的太阳能炉灶是什么样的？
　　师：其他小朋友也很感兴趣吧？请你再回老家时给大家带一张照片回来好吗？
　　生13：太阳能还能发电，这是我收集的太阳能发电厂图片，还有太阳能计算器。宇宙飞船、航天飞机都要利用太阳能。
　　生14：我家有太阳能热水器，只要是晴天，太阳魔术师就会送给我热水。
　　师：你们收集的资料真丰富，讲解也不错。你们是否愿意继续开动脑筋，把太阳魔术师帮我们做的事做一下分类?
　　2.把黑板上的调查资料分类。
　　（1）以小组为单位把黑板上的调查资料分类。
　　（2）汇报分类结果，并说说为什么这样分。
　　师：太阳光能用来杀死病菌，用来计时，用来区分方向，它还是地球上的重要能源之一。多少年来，聪明的人们总是巧妙地利用太阳光为自身服务。还可以怎样开发和利用太阳光呢？让我们进入下一个活动，请同学们开动脑筋，大胆设想。
　　（三）奇思妙想
　　同学先在小组里交流利用太阳光的奇思妙想，并把自身的设想写（或画）下来，可以几个人合作进。各小组交流自身的奇思妙想。
　　A组
　　生1：太阳照在人身上很暖和，我想做一件衣服，让它夏天能吸收太阳光，冬天穿上也很暖和。
　　生2：这样冬天踢足球就不用穿棉袄啦！
　　生3：我爱吃羊肉串，想发明一个太阳能烧烤炉，利用太阳光烤肉串，很干净，是绿色食品。
　　生4：我设计了一个太阳能炉灶，郊游的时候用它来做饭，野餐时就能喝上热汤啦！
　　B组
　　生1：我们小组设计的是一个太阳能路灯，白昼接受太阳能，晚上就能照明，这样就省电了。
　　生2：这是我设计的太阳能治疗仪，小朋友生病了，用它一照就好了。不打针，也不用吃药。
　　师：太阳光真的能治病吗？
　　生2：太阳光能杀死病菌，妈妈说，晒太阳能补钙，身体健康。
　　师：有道理，这个太阳能治疗仪一定很受欢迎。
　　C组
　　生1：我们组设计了一双太阳能的鞋，穿上这种鞋我们就不用一步一步走路，着急的时候可以飞行。这是我们的设计图（展示）。
　　同学鼓掌。
　　生2：我设计的是太阳能楼房，这种楼房冬天不用烧暖气，用太阳能取暖。
　　生3：我们的太阳光转换器更高级，白昼把太阳光装到这个小盒子里，晚上用这里的光来照明，这样会节约很多电。
　　师：你们小组的想法真奇妙。
　　D组
　　生1：因为太阳光能杀菌消毒，我们小组设计了一个太阳能消毒垃圾箱，请看，（儿童到前面展示小组的设计）这是装垃圾的地方，这是消毒槽，能把细菌杀死，这个小桶能燃烧，把一些垃圾烧毁。
　　生2：这样小区的垃圾箱再也不会有苍蝇到处飞，也不会有臭味儿了。
　　同学鼓掌。
　　师：同学们很聪明，你们的想像力很丰富。请带着你们的创意，带好你们的实验用具，到户外开始我们的小实验好吗？
　　(四)我的小实验
　　1.小组讨论户外小实验活动中应注意的平安事项和活动规则，教师指导。
　　全班制定了如下活动规则：
　　(1)带好实验工具，注意平安。
　　(2)注意力集中，不打闹，抓紧时间。
　　(3)小组内搞好分工合作。
　　2.同学以小组为单位进行小实验。
　　A组：同样两盆水，一盆放在阳光下，一盆放在阴凉处，每隔一段时间记录一次温度。教师引导同学观察。
　　前5分钟实验结果不明显，两盆水的温度几乎没有差异。教师与同学一起找原因，发现盆里的水多水的温度上升得慢。于是指导同学把水倒掉一局部，结果放在阳光下水的温度很快升高了，同学实验胜利后很兴奋。
　　B组：准备一个沙盘，一根木棍，用日影做“时钟”，每10分钟作一个记号。教师引导同学观察记号之间的距离和影子的长度。由于时间有限，课堂上同学只做了两个记号，但他们亲眼看到了时间在变化，影子在移动，亲身体验到大自然的奥妙，实验的积极性很高。在同学们感叹时间有限的时候，教师引导他们在课余时间继续探究。
　　C组：用一个放大镜在阳光下聚焦，在焦点处放一张纸片、树叶，观察结果。活动中本组每个同学互相协助，实验都获得胜利。教师提醒同学寻找纸片、树叶燃烧的原因，并提醒他们注意不要灼伤手或衣服。
　　D组：用小镜子做反光游戏。
　　几个同学模仿汽车司机，利用手中的小镜子做反光镜，进行汽车拐弯、过山洞游戏。同学们玩得兴致很高。

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　E组：造彩虹游戏。
　　同学们有的用肥皂泡造彩虹，有的利用手中的两支铅笔形成的缝隙看彩虹。教师引导同学到没有阳光的地方试一试，并想一想为什么会出现不同的结果。
　　3.说说在实验中的发现。
　　师：你们的实验很有趣，你们的发现也真多，想不想在生活中继续去实验、去发现呢?
　　（五）活动延伸
　　1.课后还可以继续做小实验，如制作“时钟”等。
　　2.在生活中进行科学利用太阳光的小发明、小实验、小制作，准备参与学校科技节的竞赛。
　　3.开展“我的设想”活动，把同学利用太阳光的创意写下来、画下来，在红领巾广播中播出。
〖教学反思〗
　　太阳光是同学熟悉的自然现象，但他们对太阳光利用的了解却不多。生活中有大量人们利用太阳光的事例，教师充沛利用这一课程资源，课前组织同学在生活中观察、了解人们利用太阳光的情况，引导他们查阅资料，了解太阳光在科技、医疗、发电等方面的作用。课前的资料调查，不只使同学们了解了很多利用太阳光的知识，也使他们对太阳光的利用发生了极大的兴趣，激发了探究的愿望，在课堂的交流中也表示出很大的积极性。这为我设计的后一个活动“奇思妙想”和“小实验”的顺利进行发明了有利的条件。在“奇思妙想”活动中，同学们饶有兴趣的奇妙想像，有的虽然离奇，却也看出他们在想、在发明。甚至课余时间他们还经常谈论、设计。户外的小实验活动中，同学们表示出极大的热情，实验时的专注和胜利时的欢乐，使我深深体会到了开放课堂的教学带来的欢乐，充沛认识到生活中的每一个角落都是同学们学习的课堂。
　　本次活动也有缺乏之处，如教师的知识储藏缺乏，有时不能满足同学探究的需求。活动中同学经常会提出许多他们感兴趣的问题，如太阳能热水器是怎样把水晒热的，古代“日??GEAD0?！笔撬?发明的，我们现在为什么不用太阳能煮饭，教师如不和时解答，就会影响同学活动的情绪，难免在活动中留下遗憾之处，这是我今后要努力的地方。
〖点评〗
　　点评一
　　本次活动在欢快活泼的歌曲中，激情引趣，在启迪同学考虑的同时，将同学带进探究太阳光奥妙的氛围中。教师充沛利用班级同学来自于全国各地的资源优势，引导同学调查、交流，使同学在调查中学习在交流中学习。通过调查活动启发儿童在生活中体验太阳光的种种用途，加深了同学对太阳光与人类生活关系的认识与理解，使同学学到的知识在分类的过程中提升，使同学一课多得。同学的想像力是很丰富的，教师通过“奇思妙想”这一活动的设计，既激发了同学的学习兴趣，也引发同学在生活中探究的欲望，因而活动深受同学喜欢。活动中教师和时点拨，教同学学会维护自身，防止强光的伤害。在室外活动前进行的平安教育、游戏规则教育，保证了活动顺利进行。同学热烈的讨论、积极发明的态度和实验胜利的欢乐都标明，本次活动满足了同学体验的需求，培养了同学动脑筋、有创意地生活。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　点评人：辽宁省大连市中山区教师进修学校 冯桂卿
　　点评二
　　在活动中，教师关注了同学的经验，从对同学已有经验的了解，到启发同学搜集信息，再到活动中汇报分享经验，每个步骤都密切结合了同学的经验。尤为突出的是，教师在此基础上对同学已经获得的经验进行了归纳和总结，提升了同学的经验，丰富了同学对太阳光的认知。同学经验的总结也为后面设计如何利用太阳光提供了很好的知识储藏。
　　在户外活动时，教师和时进行平安规则教育。在实验中，教师还能和时提醒同学不要灼伤手，保证了活动的顺利进行。但同学活动的具体情况，在案例中记述得还不够具体。
　　另外，实验的目的是什么？教师还要进一步反思。假如是为了使同学进一步了解太阳光的特点，是否可以布置在设计利用太阳光之前进行呢？在丰富的感性经验基础上，同学的设计也许更有生活价值而不是为了实验而实验。教师还需要进一步加强对同学的指导和评价，案例中反映出来这方面比较单薄。如学情分析太泛，缺少具体的信息。教师在安排活动任务时候要求同学“请利用你手中的资料，把你的发现跟大家说说，看谁是优秀解说员”，但在活动结束的时候并没有评价，使这一活动任务形同虚设。令人担忧的是，以后教师说的话怎么能激励同学活动呢？有个同学说“在我们老家四川，还有太阳能炉灶，我们用它来煮饭”，我们知道，四川是盆地，那里的日照是非常缺乏的，不可能用太阳能炉灶的。教师没有对同学的发言予以评论。当然，教师在反思中，也意识到自身知识的缺乏，可见同学活动的过程也是教师学习的过程。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点评人：编委会 李 燕
　　点评三
　　教师能在反思中清醒地看到自身知识储藏的缺乏，这自身就十分重要而珍贵。这种紧迫感有利于教师有意识地提高自身的专业知识水平。不过，无论教师的知识怎样丰富，也是不可能完全满足同学探究的需求或正确回答同学的一切问题。应当说，教师在努力提高知识水平的同时，在同学面前仍有答不出的问题是十分正常的，不是什么丢面子的事。新课程除了要求教师更新知识之外，更重要的是希望教师不时更新自身的教育观、教学观、教师观，认识到新课程所要求的教师形象不是知识的绝对权威、一切正确答案的代表，而是同学学习的指导者、合作者，是同学眼中好学而谦虚的长者。因此，在教学中面临自身不懂的问题时，教师不必顾虑“如不和时解答，就会影响同学活动的情绪，难免在活动中留下遗憾之处”，而是以此为契机，学会和同学一起合作学习，一起探究，教学相长。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点评人：编委会 李季湄