抓重点词句促朗读感悟——《难忘的一天》教学反思

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今天，我们学习《难忘的一天》。板书“难忘”二字时，一边板书一边讲解：“难，又字旁，右边是‘隹’，注意‘隹’的右边是四横；忘是形声字，上面是‘亡’，下面是‘心’。”板书后，提问学生：“难忘”的意思，学生知道“难忘，就是不容易忘记。”课题板书完整后，再次追问学生，你有没有难忘的一天？让学生思考后回答。有的同学不假思索地说：“我没有。”我启发说：“无论高兴、快乐、悲伤、难过……每个人都会有那么一天的。请你再仔细想一想。”邢家豪塌棵菜：“我奶奶去世那一天，我最难忘。”我立马接话说：“看起来，家豪和奶奶的感情很深啊！”话匣子一打开，学生纷纷举手发言：“我过生日的那天最高兴，也最难忘。”“我那次生病住院，发烧40度，我最难忘。”“我爸爸从香港回来，给我买了米老鼠书包，我最难忘。”“我最难忘的是母亲节时给妈妈洗脚。”“我最难忘的是今年暑假，跟着妈妈到九寨沟去旅游。”……追问：这篇课文，写的是谁，为什么难忘这一天？请同学们带着问题读课文。

同学们自由读课文后，就知道了文中的“我”难忘的一天是“1984年2月16日”（相机板书：1984、2、16），因为“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。再次追问：为什么“我”为邓小平爷爷表演电子计算机就难忘呢？让学生再次带着问题阅读课文，且一边读一边画出关键的词句。

学生朗读之后，再次交流自己的感受。分为三个方面：

见到邓爷爷：紧张→平静（哪个词语说明我“紧张”——“怦怦地跳”，紧张的心情为什么一下子平静了下来呢？慈祥的微笑、和蔼可亲、紧紧地握手）

操纵计算机：沉着→顺利（“沉着”的反义词是——“慌张”）

离开展览馆：兴奋→难忘（“兴奋”的近义词是——“激动”，“我”为什么兴奋呢？邓爷爷脸上露出了满意的笑容，亲切地、赞许。“赞许”可以换成——赞同、肯定、赞扬、称赞……）

指导朗读，学生语气、节奏和感情都比较恰当，只是个别学生的个别字读错音，于是，主要是正音：“和蔼（ǎi）可亲、露（lù）出满意的笑容、兴（xīnɡ）奋”。

总结拓展环节，一是让学生明白自己身上肩负的责任（祖国的希望，成长为有用人才去建设未来的祖国），二是让学生知道我国的“四个现代化”，三是知道计算机的用处大。   

对于低年级学生来说，字词句是其教学的重难点，为此，朗读教学抓住重点词句或关键的词句使学生反复地读，师生、生生互动，读中理解，读中悟情，以达到与文本对话、与作者对话，以及促进积累词句和增强语感等。