教师论文 浅淡一年级的拼音教学

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“捂柿子”

——浅淡一年级的拼音教学




又即将到了秋天柿子上市的时节。每年的国庆前后，漫山遍野的柿子树都挂满了或橘红或微黄的灯笼，很是诱惑。但打下的柿子并不是都熟透了的，许多还透着淡淡的青涩。于是乎，不少人都觉得柿子打早了，有经验的老乡会告诉你：“不早，这柿子啊，捂一捂就能吃了，熟过了的柿子是没法放的。”

今年恰巧又接了一年级，组里年轻的老师总是担心孩子拼音当堂学不会怎么办，而家长群里也出现了这样的疑惑。不得不面对一个事实：一年级上学期，拼音、识字、课文轮流上阵，看似轻松，其实对于刚刚入学的儿童来说，其实无论时间还是内容都相当有难度。就拿我们班来说，一周能完整上的语文课只有四节，一节是写绘，其他只能上半节，内容繁重，时间紧迫，对于我们来说确实是一个极大的挑战。

那当堂知识当堂毕肯定不算错吧?我们组进行教研的时候，几个年轻的姑娘这样问道。而且还出现一个现象，许多上学前班的孩子在知识接受上差异较大，甚至在教授上出现了个别错误，这纠正可不是一时半会儿的事情。但是一节课结束了，其他孩子都在玩，你即使把他留下，孩子有心情学吗？

事实上，拼音就如涩柿子，它在孩子不停运用时，要反复许多次，一次生，二次熟，用的多了你还愁孩子不会拼读拼音？我们在教学拼音的时候，我个人认为还是要把握几个原则。

一、拼音最终是一种识字工具。

学拼音的目的何在？高年级考试几乎不会涉及，到了中学更是在试卷上很少见到它们的身影，那为何还要学呢？其实它就是一种识字工具，有了它们，才会更加顺利地传授音序查字法，让孩子在拼音读物中不认识的字能通过拼音拼读出来，知道其含义。所以学拼音的最终目的不是记拼音，而是能学会用拼音。应用价值才是学习拼音的最终体现。

二、拼音学习同样是循序渐进的。

我们既定计划，一般一年级拼音教学会持续一个半月到两个月之间。但是每个班都会出现几个孩子一错再错，怎么纠正还是执着在错误上。不少老师都会着急得上火，总觉得这么简单的东西怎么就有人不会呢，秉承着对孩子负责的态度就把孩子叫到办公室里开小灶。老师辛苦地教，孩子战战兢兢地学，再一提问还是不尽人意，就不禁感叹，这孩子看着机灵，怎么到这儿就不开窍了呢？

薛瑞苹老师的话比较直接：这是老师自找的。让没学过拼音的孩子和那些在学前班晃悠了一年、把拼音拼读得滚瓜烂熟的孩子对比，这显然是一种自讨苦头的行为。语文和数学不同，像我们每天都倡导孩子读半个小时课外书，那么多拼音读物做温床，还怕把柿子捂不熟吗？

三、拼音不是单纯的工具，一样有音韵美

把拼音讲出韵味来，并不是一件容易的事情。但是我们要想一个问题，中国所有有韵味的文字是不是都和拼音有关？所以把拼音读得像诗歌一样，让孩子感受着其中的节奏，那才是学习的最高境界。当我们后面再出现词串的时候，孩子们就很快能发现，琅琅上口的字行结尾都有相同的韵尾，这就是押韵了，也就是文字具有音乐性最重要的部分。

而读出拼音之美，也是一个天长日久的功夫，而非一朝一夕。柿子要想甜啊，还真需要慢功夫，现在硬要下肚，你只能感受其中的哭与涩了。

这“柿子”的味道，就看老师和家长自己的选择了。别急，只要用就是能成功的，只要坚持就会有成效的。

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作者  洛水