听四年级一节作文讲评课有感

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本周二上午第一节课，我和韩素芬老师、袁书花老师、王育乐老师一起走进四二班教室，随堂听了王晓娟老师的一节作文讲评课。

晓娟老师是本学期新上岗的，到我们学校工作还不到一周，但她讲起课来却自然从容、有条不紊、激情四射。

上课伊始，晓娟老师先总结了一下本次作文的写作情况。然后让学生查字典改正错别字，结合本次作文的主题“描写秋天的风景”，分析本次作文中存在的问题，如内容是否丰富，字体是否端正，标点符号的运用是否准确等，并结合学生在作文中现实存在的问题进行讲评。

晓娟老师告诉同学们，写作文可以采用一些常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问和夸张等。然后着重指出在本次作文中同学们运用比喻修辞时存在的主要问题：本体和喻体没有相似点，比喻不恰当或者说不具体。并列举了一位同学在本次作文中运用的比喻进行说明：“天空像水一样。”晓娟老师告诉同学们，这个比喻不恰当，有问题，应该具体一点，抓住天空和水的相似点来写，如这句话可以修改为“天空像海水一样蓝”。

晓娟老师还指出本次作文中存在的另一个显著问题：语言太啰嗦，存在凑字数现象。然后又举例指出一些学生分不清同音字，如“有”和“又”。还有一些学生分不清形近字，如“买”和“卖”。特别是讲“买”和“卖”这两个字的区别时，晓娟老师运用联想记忆法，她告诉学生，我们买东西的时候要花掉一些钱，我们可以把“卖”字上面的“十”字头想象成钱，那么如果想要买东西时就需要把钱花掉，所以“买”这个字上面没有“十”字头。而如果卖东西的话，就会得到一笔钱，这时我们也要把“卖”字上面的“十”字头想象成卖东西所得的钱，所以“卖”字上面比“买”字上面多了一个“十”字头。

瞧，两个枯燥的形近字在晓娟老师的巧妙引导下，变得那么形象可感，就像在给同学们讲述一个生动有趣的小故事一样，让学生一下子就能把这两个字清楚地区分开了。

接着是优秀习作分享。晓娟老师让在本次作文写作中写得比较好的三位同学：李珍、韩奕明和李仕超同学分别把自己写的作文在全班大声读出来，和全班同学分享一下，让同学们认真学习和体会着三位同学优美的语言和巧妙的构思，并希望大家以后多向这三位同学学习。这在很大程度上让这三位同学体会到了在作文写作方面的自豪感，同时也增强了他们写作优秀作文的自信心。

最后，晓娟老师告诉同学们一些写景的方法和技巧：

要写好以写景为主的记叙文，首先要选好观察点。观察点就是描写作者观察景物的立足点。观察任何景物，都要有个立足点。立足点可以固定，也可以变换。写时就从这个角度出发去写看到的东西。

其次，要按一定的的顺序写作。写景物可以按方位写，如从内到外，或从外到内；从上往下，或从下往上；从左到右，或从右到左；从前至后，或从后至前；从近而远，或从远而近。也可以按整体和局部的关系写，或先写全景再描述局部，或先描述局部再描写全景。还可以按时间的顺序写，可以依据白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后顺序来写，也有的按春、夏、秋、冬的季节变换顺序来写。

第三，要抓住景物的特点，有重点地写。不同的景物有不同的特征，即使同一类景物，尽管具有共同的特征，但是也各有许多差异。只有对描写的景物了然于胸，才能笔墨传神。如果抓不住景物的特点，泛泛地描写或者堆砌词藻、过分雕琢，都不能给读者留下鲜明深刻的印象。

第四，要充分运用修辞手法。古今中外著名作家成功的写景片断都是非常具体、形象的。这是为什么呢？其中之一是，许多作家不约而同地运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法。准确、恰当地使用修辞手法有助于把景物写得具体、形象、真实感人。  

一节随堂课就这样结束了，可我仍感觉意犹未尽。通过这节作文讲评课，我学到了很多东西：

     1、晓娟老师批改作文比较细心，不仅把学生的作文分为A、B、C、D四个等级，而且把学生作文当中的错别字和病句都一一标出来；   

    2、晓娟老师能结合学生在本次作文写作之中实际存在的具体问题进行讲评很好，便于有针对性地帮助学生解决问题；

3、晓娟老师能根据学生在本次作文中实际存在的优缺点进行有针对性的训练，这一点实属难能可贵。

总之，这节课让我从中看到了自己平时在作文教学中存在的缺点和不足，让我从晓娟老师身上学到了很多东西，受益匪浅。