《整十数加减整十数》教学反思

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《整十数加减整十数》教学反思
                                                 科任：高玉妹

上学期我教了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下那节课的教学过程，有以下几点：
1、那节课是我让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
    我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以，那节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视，但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，是十分生动的教学活动。但为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目标在很轻松的氛围中得以完成。
2、引导学生独立思考探讨合作交流。
    课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、组织学生做好巩固练习，进一步培养计算能力。
    培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本节课的练习设计，主要注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。
4、所存在的问题
本节课的教学环节虽然进行的很顺利，学习目标最终也完成，但有些问题还是值得深思，如：当堂检测没有在课堂上完成，可能是中间过程我说的话多，学生提出问题少，引导上挤占了时间，课下又延长了3分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，90%以上的学生能够正确计算。
做对比练习，看图写算式这道题时，我只简单的让学生比较了一下，怕时间不够，没有重点说明3和30各表示什么意思？我应该让学生懂得计数单位不同，不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。
在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是不懂得算理，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会算不会说，不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。
通过我们教研组对课堂练习形式的多样性的研究，让我深深地体会到对于练习的形式，方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目标，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。