新苏教版四年级美术上册全册教案之第19课 图画文字（二）

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一、教材分析
本课属于“造型、表现”学习领域，是相对独立的一课。文字的出现标志着人类的智慧和进步。本课展示了很多古文字，都有着不同的历史和艺术价值。学生徜徉其中，可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变，欣赏到不同材质上的古文字，立体化地去理解文字，感受到汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字、珍惜汉字，激励学生学好汉字。
二、教学目标
认知目标：了解象形文字的悠久历史及演变过程，初步感受象形文字的美感。
技能目标：用水墨的方法画出象形文字和象形文字组合的画面，使之既有文字的形式又有画面的美感。
情感目标：感受汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字、珍惜汉字，激励学生学好汉字。
三、教学重点与难点
教学重点：用水墨形式表现象形文字。
教学难点：象形文字的美感及学生的敢于创造，象形文字组合的画面。
四、教学准备
教师准备：PPT课件，水墨画工具
学生准备：水墨画工具
六、教学过程
1、导入：认识几种字体
2、新授
A.师：请同学们看几张图，与平时看到的画有什么不同？
（1）这幅画表现了什么？（太阳）与平时看到的太阳一样吗？
（2）这是什么？（日）与书上所写的也不一样。
（3）这是什么图形，猜一猜？（山）还有（树）很像我们现在的木字，一棵冬天的树，有树干、树枝、树根。
     师小结：刚才看到的画有点像图形，又有点像字。
B、出示图片。
（1）请同学们猜一下这是什么字？（羊）这个图形很像我们今天的“羊”字，只是卷卷的两个角变成了两个点。
（2）师小结：我们看到的这些就是象形文字，它们的起源最早是一幅画，后来慢慢变成了文字，有的象形文字我们至今还在使用。
（3）我们再来看下面的象形文字（鸟），与现在的“鸟”字相比有很大的变化，但有一样没变，那就是眼睛，还能找到象形文字的影子。
（4）师小结：我们现在的文字与象形文字肯定是有联系的，只是现在的文字比象形文字更简练、概括、抽象了。
C、师：（出示图片）这个人在干什么？他的左右手都拿着不同的兵器，你想到一个什么成语？（自相矛盾）
师小结：人物的行为比较复杂，比刚才的动物和自然复杂多了。
D、猜一猜这些图形都画了什么？（猪）想向大家表达什么？
猪被围起来，身上还有特别的花纹，可能是某个部落的标志，希望养很多的猪，这样生活就会变得更好。
师：再来看这张图，为什么会想到车？
大家可以看到轮子，车上还有两个人在驾驶，上面有很漂亮的旗子，这在当时是一辆非常豪华的车。
师：这一幅就更复杂了，大象上面有两个大眼睛，左右还有栅栏，既有动物，还有人物和物品，很像一幅画。大家谈谈这幅画要表达什么？为什么？
E、揭题
师：这些图形与现在还在使用的象形文字有关，我们既可以叫它“象形文字”，也可以叫它“图画文字”
F、象形文字的演变过程
（1）“鱼”的演变过程：开始就像画的一条鱼，慢慢变成小篆（秦始皇时期），再演变成两千年以前汉代的隶书，再到一千年前唐代的楷书，后面是行书，和草书。
（2）青铜器上的“鱼”字图形
三千多年前商周时期青铜器上的“鱼”写法很多，每个人写得都不一样，他们发挥想象力，把字写得怎么好看就怎么写，那时候是最有艺术创造力的时代。
三、教师示范，学生尝试
1、教师模仿青铜器上的“鱼”，用水墨画工具材料来写一写。
可用线条先画出鱼的外形、头部，然后画身体和尾巴，这与画画不一样，画画是很小心地画出形状，写字是一笔一笔写，今天是把画画和写字相组合。
添上花纹（鱼鳞），两边加上鱼鳍。
最简洁、最生动的“鱼”就出现了，当然还可以把“鱼”字换方向来看，比如竖起来，横过来看都可以，这可以叫作一张画，也可以称作一个字。
2、学生第一次尝试练习。
老师讲解注意点。
A.先用整支笔蘸水，然后用笔尖蘸浓墨，让墨与水融合在一起，这样画出来的线条就有韵味了。
B.每个比划都是一笔画完，不能描。
C.写大一点，一张纸上只写一个“鱼”字。
学生练习。
点评。
A.构图是否合理？
B.水墨效果如何？
C.形如何？
四、进一步练习动物和人物的写法
1.欣赏其他学生的优秀作品。
2.教师再次进行示范。
先画一只船。（“舟”的象形文字）。
船上画个人，把人和船组合在一起。
人的身后放个坛子。
④上面再加一个“日”。（下雨也可以）
⑤最后进行落款，这样就用文字组合成一幅画。
五、学生进行第二次作业
1.注意点：可以参考老师提供的图片。
2.学生尝试练习组合画面。
六、自评、互评、师评
1.是否有新意。
2.是否充分利用宣纸和水墨的效果。
3.其他美感形式。
七、拓展
1、其他材质上的象形文字。
瓦片上。
竹片上。
石头上。
2.艺术大师作品欣赏。
八、总结
今天、我们了解了象形文字悠久的历史，我们还利用水墨的方法画了象形文字，通过本课的学习是不是对我们使用的汉字更加喜欢了，我们肯定会好好珍惜它、学好它、用好它，让我们的汉字发扬光大。

教学反思：