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人教版小学三年级语文上册全册导学案资料

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楼主
发表于 2013-1-7 12:47:35 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
1、我们的民族小学
一、教学目标
1.认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文,抄写描写窗外安静情景的句子。
二、预习学案
1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
3.词语卡片。
三、导学案
第一自然段
1.请你轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象。
2. 请你一边在头脑中展开想象,一边朗读,就能读得更入情入境,
请你试一试。
3. 根据下列提示展开想象,请你用语言描述:早晨,同学们来上学
了,我好象看到了这样的情景:                              
4. 早晨的校园多美啊,你喜欢这时的校园吗?那么就把你的喜欢的
情感用你的朗读来表达出来吧。
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第二、三自然段
1. 你喜欢这所民族小学吗?说出你喜欢的理由。
(如:上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,
非常快乐等等。)
2. 这读书的声音究竟有多好听啊?找出课文中的句子说一说。
理解“窗外十分安静……”一句,体会正因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
3. 下课了,小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。
朗读有关句子。
4. 同学们读得可真好,如果你能和民族小学的小朋友一起游戏,你
想和他们一起玩什么?  
第四自然段
1. 这所民族小学留给你什么印象?(令人难以忘怀)
2. 在这所民族小学学习的同学们是什么感受?(自豪、骄傲)
小结:
    我们参观了这所民族小学,了解了他们在学校、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了,
让我们说上几句道别的话。
四、课堂练习
1. 课文写得很美,你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。
2. 把你喜欢的部分背下来。  
pīng  bà     chuān  dài    hú  dié  
(       )   (       )  (         )
jìng  lǐ    yóu  xì      yáo  huàng  
(      )(       )   (          )
二. 组组看: 给下面的汉字加上偏旁组成生字,写在括号里:
平     (        )   召      (        )
胡     (        )   同      (        )
且     (        )   戈       (        )
白族         傣族         瑶族        苗族        维吾尔族
泼水节      火把节      盘王节     库耳班节        花山节
五、课后作业
    你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记,以后我
们再来交流。
六、板书设计
我们的民族小学
               不同民族----装扮美丽
               上课----------小动物
               玩耍----------小动物
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沙发
 楼主| 发表于 2013-1-7 12:47:54 | 只看该作者
2、金色的草地
一、教学目标
1、 学习课文,理解课文内容,体会作者的感情,认识蒲公英一天的变化。
2 、认识本课15个生字,包括10个要求会写的生字。
3 、学会善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
4 、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、预习学案
预习有关蒲公英的知识,准备蒲公英的资料生词卡片
三、导学案
一、提出问题激发兴趣
  1 同学们,草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
  2 出示课题:金色的草地
  看到课题想到了什么?(生:草地为什么是金色的?)
  3 好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友。
 二、分小组自学,初步了解课文内容
  1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容,扫除文字障碍。
  2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:
  一读:扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文,把课文中的字音读准,把不认识的字或不懂的词做上记号,查字典解决。
  二读:连读。小组内成员分自然段连读课文,读通课文,检查字的读音。
  三读:想读。小声自由读课文,边读边想课文写了什么?
  四读:选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
  3、在小组长的带领下,学生自学课文。(教师巡回指导)
  4、检查自学情况
  (1)(板书生字)在自学生字时,你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
  在自学生字时,你还有哪些好的方法要告诉同学们?
  师生共同解决困难,教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢",可让学生做一做相应的动作,重点理解"合拢"。
  重点指导学生区别"近和进"、"反和返"
  (2)指名分自然段朗读课文,检查读得是否正确、流利。
  (3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文,你解决了哪些问题。
  检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较、观察,蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
  教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁、婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序。
  (4)本课生字较多,要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音,如"蒲、傍",识字要与词语的学习结合。
  (5)完成"语文天地"抄一抄2
 四、回顾总结
  引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容。
四、课堂练习
一、错别字门诊
1、我家的房子是座北潮南的。                   (         )
2、放学了,小朋友们在草坪上玩要。             (         )
3、小猫什么时候能学会钩鱼呢?                 (         )
4、在草丛中,我发现了一此蒲公英的种子。       (         )
五、课后作业
大自然是多么地美妙,给我们的生活带来无限的乐趣,如果我们不好好保护大自然,我们将失去很多乐趣。请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
六、板书设计
   金色的草地
  新发现:蒲公英一天的变化
  新发现前:我和弟弟揪它们做游戏
  新发现后:我们不再揪它,蒲公英成了我们最喜爱的花。
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 楼主| 发表于 2013-1-7 12:48:20 | 只看该作者
3、爬天都峰
一、教学目标
      1、 教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
    2、练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂句子,从而理解课文内容。
    3、学会生字。掌握暑假、似乎、犹豫、终于 、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
    4、有感情地朗读课文。
二、预习学案
    1、通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
    2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案
一、导入:
    1、上节课我们学习了课文,谁来告诉老师,课文写了哪些人爬天都峰?爬上去了吗?
    2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰?是怎么爬的?谁来说一说?
二、教学过程
1、学习课文第一自然段:
齐读,思考:第一自然段交代了什么?(时间、地点、人物、事件) 2、学习课文第二自然段:
    1、指读,思考:天都峰有什么特点?
    2、看投影或图片:
    刚才我们读了课文,下面请看:这就是天都峰,它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一,海拔1840米,坡度在70度以上,最险处接近90度。请大家仔细看图,看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点(给你的印象)?(板书:高、陡)
    3、下面请大家轻声自由读课文,找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡,把它画出来?
    4、学生发言,教师引导从以下两点理解:
   ①、“我站在天都峰脚下抬头望:啊。峰顶这么高,在云彩上面哩!”
    A 我是怎么观察天都峰的?(抬头望)为什么要“抬头望”?(高、陡)
    B 这句话中有两个语气词?谁能找出来?(啊 、哩)
    “啊 和哩”这两个词表达了“我”的惊叹,那么“我”在惊叹什么?
    C 峰顶这么高,高得仿佛怎么样?学生用课文中的话回答。(在云彩上面呢!)
    ②、面对险峻的天都峰,“我”这时心里是怎么想的呢?谁来读一读。
        (板书:能爬上吗?)
    ③、教师引读:是啊!“再看看笔陡的石级,石级上面的铁链,似乎是??”学
生接读“从天上挂下来的,”教师引读:“真叫人??”生:“发颤!”
        (板书:挂下来  发颤)
    A “笔陡”是什么意思?(教师以简笔画演示:笔直陡峭,仿佛从天上挂下来)
    B  “发颤”说明了什么?“我”为什么“发颤”?
    3、学习三、四、五自然段(略)
    1、总结过渡:
    ①、天都峰如此险峻,所以“我”心里有点害怕“发颤”,也难怪“我”有的怀疑:自己能爬上天都峰吗?
    ②、下面听老师读课文(三、四、五段),想一想:面对又高又陡的天都峰,“我”为什么不再犹豫了?(板书:不再犹豫)
    A 犹豫是什么意思,谁来告诉大家?(拿不定主意)
    B“我” 面对险峻的天都峰,不知道能不能爬上去,所以拿不定主意。想一想,面对困难,你犹豫过吗?谁来用“犹豫”造个句子?(☆提前造好)
    2、这时,“我”和一位不认识的老爷爷相遇了。
    3、当老爷爷碰到我时,他是怎么说的,谁来读一读。
4、“我”又是怎么问老爷爷的?
    5、 这两句话中都有“也来”这个词,两个“也来”说明“我”老爷爷都是怎么想的呢:
    6、学生自由发言,归纳到:老爷爷和“我”互相佩服,都很惊讶。
    7、指名再读“我”和老爷爷的话。
    4、讲读六、七自然段
    1、默读,思考:“我”和老爷爷是怎么爬天都峰的,结果怎么样?
    2、 引导:“我”奋力向上爬着,老爷爷肯定也是在奋力攀登,“奋力”是什么
意思?(充分鼓起劲儿来。课文中指努力向上攀登)
  3、请你画出能够说明“我”奋力攀登的词。
    学生回答,教师相机板书:一会儿……  手脚并用  爬呀爬  终于
    4、奋力攀登的结果是什么呢?谁来读一读有关课文?(第七节)  5、学习八、九自然段
    1、 “世上无难事,只要肯登攀!”经过奋力的攀登,我们(板书):终于到了天都峰的最险处鲫鱼背这个地方,下面我请两位同学分角色朗读8、9自然断,
    思考:我和老爷爷为什么要互相道谢?
    2、分角色朗读
    3、看投影片(或小黑板,用不同颜色笔分开):老爷爷和“我”互相道谢的话。
    4、读老爷爷的话,“居然”是什么意思?可以换成果然吗?能换成什么词?
(居然:白发苍苍的老人也能爬上险峻的天都峰,表示出乎意料,可换成“竟然”)
    5、老爷爷为什么要谢谢“我”?
    6、读“我”的话,我为什么要谢谢老爷爷?
    6、学习最后一节
1、这时,爸爸部怎么说的呢?指名朗读最后一节。
    2、“汲取”是什么意思?(吸取)(板书:汲取力量)
    3、这一老一素不相识,他们是怎样从对方身上汲取力量的?
    4、学生自由发言。
    7、复习,看板书,简单小结
九、发言:读了这篇课文,你想对大家说些什么?
    (只要有决心, 有信心,有勇气,再大的困难也可以克服;在 与人相处中,同
学之间要互相鼓励,互相学习,共同进步……)
    相机板书。
(三)总结
    这节课,同学们学得积极主动,课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,一起爬上天都峰的事,从这件事,你得到了什么启示呢?
    (要从别人身上汲取力量,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,一定能成功)。
  四、课堂检测
     1.组词。
    陡(    )  乎(    )  攀(    )  思(    )
    级(    )  颤(    )  勇(    )  取(    )
    2.理解词语。
    笔陡:
    奋力:
    五、课后作业
  终于:
鼓舞:
六、 板书设计                爬天都峰






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地板
 楼主| 发表于 2013-1-7 12:49:12 | 只看该作者
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发表于 2015-9-1 17:33:45 | 只看该作者
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